生活是写作的源泉。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出,语文课程具有生活性,强调写作教学应该贴近学生生活,关注现实生活。实现传统作文教学的突围,更要求小学作文教学走生活化道路,可见,生活化作文教学不仅是小学作文教学的理性呼唤,而且是对教育目的指向的落实。再次,从教育价值追求的角度来说,生活化作文教学与生活教育具有内在一致性,以生活教育理念指导小学作文教学,追问作文教学的本质,探求作文教学与生活教育的内在关系,优化小学生活化作文教学,改善小学生活化作文教学现状,创设灵动而活泼、充满个性又贴近生活的开放性作文教学新气象显得尤为重要。因此,为了实现小学作文教学的生活化,提高教师生活化作文教学质量,增强学生生活化写作水平,本研究以陶行知生活教育思想为理论基础,采用文献法、问卷调查法、访谈法、案例分析法,对武汉市D小学的8名高年级教师进行生活化作文教学的访谈,对200名五、六年级学生的生活化作文教学现状进行问卷调查,通过spss21.0和excel2016对193份有效问卷进行数据分析,发现小学生活化作文教学存在以下问题:(1)写作兴趣不高,缺乏生活化的写作动机;(2)写作内容虚假,缺少生活素材;(3)作文教学方式传统,缺少生活化的引领;(4)作文批改形式化,忽视生活性的生成。究其原因,从教学理念上说,教师缺乏生活教育思想对生活化作文教学的正确指引;从教学方法和实施上说,教师忽视对学生作文教学的生活化指导;从教学评价上说,作文评价劳力不劳心,批改形式化;从学生认知上,学生对生活化作文教学的认识和接受程度不高。鉴于此,结合陶行知生活教育思想,以“走入生活,引进生活”为主干线,从教学理念、教学领域、教学方法、教学实施、教学评价等方面提出了以下策略:(1)转变传统的教学观念,加强生活教育理论的学习;(2)丰富生活体验,积累生活化的作文资源;(3)创设生活体验式的作文教学情境,触发生活化写作体验;(4)遵循“教学做合一”原则,实现生活化的作文评价。