合作学习是当今世界上许多国家普遍采用的教学方法,它是一种全新的学习模式，这种模式以小组学习为基本活动单位，以组内互助学习作为基础，以小组平均成绩作为评定标准。虽然我国相比于西方对合作学习的研究起步较晚，但是在上世纪八十年代我国开始着手进行系统的合作学习研究，在上世纪九十年代，我国经过的一系列实践性尝试和努力，终于总结出了一种适合中国教育现状的合作学习方法。但在合作学习法蓬勃发展的背后，笔者发现一些学校所应用的合作学习法徒有其表，效果很差，在一些听课过程中笔者发现许多教师并不能真正理解合作学习法，这是促使笔者继续对合作学习进行研究和实践的动力。笔者的研究和学习都是围绕这种方法的改良和补充。本研究以合作学习理论、教育心理学原理、建构主义教学理论以及新课标对初中物理实验教学的新要求为指导，在初中物理实验教学中开展合作学习，探索解决当前初中物理实验教学中存在的诸如忽略学生的合作意识、缺乏科学探究经历等问题，以促进物理课程三维目标的达成，提高学生的综合能力。通过对初中学生的调查和研究，笔者发现在师生关系和谐、学习氛围宽松以及学生参与热情较高的情况下，学生更能够融入课堂，学习效果更好。通过合作学习的实验，笔者发现合作学习可以创造这种理想的学习环境，通过对于实验结果的比较，确实发现合作学习对于学生的学习效率有着很大的提高。除此之外，笔者还发现合作学习对于培养学生的合作意识、合作技能、交流能力等有着巨大益处。因此笔者通过分析新课程标准和初中物理实验教学后，选取了鄂尔多斯市杭锦旗巴拉贡学校初三1班的48名学生作为研究对象，并以初三2班作为对照班，在从2012年9月到12月的半个学期的教学中，与该校教师及学生合作，进行了合作学习的教育尝试。虽然在教育实践中发现了合作学习应用于实际的一些问题，但是在实践中大多能予以解决，并且总体看来合作学习对于提高初中物理教学成绩，提高学生能力等方面还是有着巨大作用的，合作学习的实践研究取得了成功。笔者通过对心理学相关知识的学习，对其他教育家、学者相关论述的研究以及对传统教育和合作学习方式的对比，通过实施本实践研究，得出以下结论：笔者认为在初中进行合作学习的教育实践是非常有必要而且非常有好处的,值得在现代教育中进行应用，并且对初中物理实验教学具有显著的效果；在初中物理教学中运用合作学习能有效的提高学生成绩，激发学生探索精神，增强学生主体地位，符合《课程标准》对初中物理教育提出的要求；在初中物理教学中开展合作学习可以改善师生关系，更有利于教育教学改革的进行；在初中物理教学中开展合作学习可以提高学生的综合能力，对促进物理课程三维目标的达成，具有重要的现实意义。笔者还通过对本教学实践的研究进行了认真反思，认为本研究还存在一些不足，在文章最后作出了说明并提出了进一步完善研究的设想，同时也对物理实验教学中运用合作学习提出了新的建议。