本文从问题背景分析、初中化学学生发展性评价体系和发展性评价的实践研究三个方面进行了阐述。 自2001年基础教育课程改革正式启动以来,教育评价改革就成为新课程推进中重要环节,成为广大教育理论与实践研究者共同关注的重要内容。随着课程改革的不断深入,课程评价越来越受到人们的关注。教育评价改革在新课程实施中起着导向、激励、监控、诊断和促进发展等重要作用,是本次基础教育课程改革的重要组成部分。 实施课程改革,要求我们改变以往的那些不合理的评价,树立发展为本的评价理念,充分认识到教学评价是与教学活动共生共存的、贯穿于教学的每一个环节之中的完整体系;评价的基本目的是为了教育、激励、促进学生的发展。因此,在实践中要从学生的整体发展和终身的持续发展的需要出发,努力转变不适应基础教育课程改革的评价体系,从而逐步树立全新的发展性的评价理念。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。发展性评价是课改实施过程中出现的一种评价方式,这种方式受到了高度的重视。它具有如下三大特点:(1) 评价目标多元化;(2) 评价方式多样化;(3) 评价结果采用定性和定量相结合。这些特点,也同样在初中化学的学生发展性评价体系中得到体现。 初中化学的学生发展性评价体系,就是根据课程改革的要求和化学学科特点建立起的评价体系,它主要包含:指导思想、评价原则、评价方法、评价内容、评价工具研究等方面。 本评价体系的核心——发展性评价内容,主要包括学生的化学学习形成性