教育信念是教师在长期的学习和实践体验中不断凝炼而成的一种对教育、教师、学生的理性认知、情感归属和德性立场,是教师职业品格的关键构成,是教师专业化发展的内在动力和内心坚守。它指引着教师的从教之路和为师之道,是教师专业发展的灵魂和导向。新手教师的专业发展和可持续提升应在掌握学科知识和专业技能的同时,引领教师积极涵养其内在的教育信念,并不断地优化提升,确保新手教师的专业素养符合当下课程改革和素质教育的要求和期望。本研究选取黎族地区中小学新手教师的教育信念为研究主题,因教育信念具有内隐性的特点,所以本研究综合运用了问卷调查、观察法、深度访谈等研究方法,对黎族地区中小学新手教师的教育信念现状进行调研和分析,在新手教师教育信念现状的基础上探究影响其教育信念的因素并对其存在的问题做归因分析,最后,综合上述调查结果和归因分析提出提出优化黎族地区中小学新手教师教育信念的路径。研究发现黎族地区中小学新手教师有较为先进的教育理念和较为扎实的基本功,对教育事业、教师职业抱有一定的热情与期待,个人的内在的成就动机和抱负水平较高。但在教育信念方面也体现出一定的不足:入职时间短而产生的职业焦虑、困惑与迷惘;“知识本位”的教育旨趣,教育信念意识淡薄;涵养教育信念的主动性不强,对教育信念的理解存在一定的误区和偏差等。新手教师的教育信念受到新手教师的个人成长经历与价值期待、从教经历和专业素养、实践理性及教学反思能力的影响,同时也受到教师教育、学校管理与评价、教师群体文化、社会氛围等因素的影响。基于上述问题的分析,本研究从提升新手教师的自我反思意识和反思的能力,完善教师教育,优化教师招聘和评价制度,营造良好的教师群体文化,建立良好的社会舆论氛围等方面提出优化黎族地区中小学新手教师教育信念的路径。