自我监控作为元认知理论中的核心部分,是一种监控主体与监控对象为同一客观事物的监控。自我监控水平的高低是学生学习能力的具体体现,与学生的学习成绩关系密切。有关它的研究已逐渐成为心理学和教育学领域关注的热点。本文以三所不同层次中学的高中生作为研究对象,以教育学、心理学理论为基础,结合物理学科特点,采用文献分析法、问卷调查法、实验研究法等多种研究方法,对高中生物理学习自我监控能力的现状、提高学生物理问题解决中自我监控能力的策略等问题进行了深入的调查与研究。研究结果如下:(1)高中生物理学习自我监控能力在总体上处于中等发展水平,在各维度上的发展并不平衡。学生在物理学习自我监控中的计划性和总结性水平偏低;(2)高中生物理学习自我监控能力的年级差异显著,从高一到高三,依次增强。尤其是在计划、调节、补救和总结维度上,高三学生与高一年级的学生之间的差异达到显著水平,但高一和高二学生仅在调节性和补救性方面差异较大;(3)高中阶段的男生和女生在物理学习自我监控能力的总体水平上存在显著差异。男生在监察、调节、检验、补救和总结这五个方面的发展均优于女生;(4)不同层次的学校之间,学生的自我监控总体水平也具有显著性差异,其中重点中学学生的自我监控水平最高;(5)自我提问单法有助于高中生物理问题解决中自我监控能力的提高,对中等分组学生的影响程度最大,对高分组学生的影响次之,对低分组学生并没有明显帮助。基于上述研究结果,针对高中生物理学习自我监控能力的总体水平不太理想的现状,本文对培养高中生物理学习自我监控能力的教学提出了几点建议:以新课程改革理念为导向,教师要逐步转变教学思想和行为;改善学生自身的不利因素;教师要提高自身的自我监控理论知识;对学生加强自我监控策略性知识的指导。希望本课题的研究结果对广大物理教师的教学有所帮助。