高中英语阅读教学一直都是教学的重点和难点。在我国,由于受传统教学法的长期影响,教学过程中以句子为中心传授字、词、语法等知识,使学生的阅读模式单一,而缺乏图式知识的积累和运用,结果造成了阅读理解上的极大障碍,阅读理解效果不佳。我国高中生英语阅读图式的特征表现为语言图式相对于内容图示和形式图示的丰富；由于学生对英语材料内容图式的缺失,以及课堂上对高中生英语阅读策略的训练不足,学生在阅读过程中很少自主使用图式策略。本文首先论述了图式定义、图式理论,并对图式进行了三种分类：语言图式(linguistic schema)、内容图式(content schema)和形式图式(formal schema)并指出了三种图式在阅读理解过程中的作用。随后又对阅读和我国高中生的阅读状况进行了简要的介绍。本文主要研究把图式理论应用于高中英语阅读教学中的可行性和可操作性.笔者在大连市开发区第八中学进行了一个学期的教学实验,高二年级两个班百余名学生参加了这次实验。笔者把这两个班随机地指定为一个实验班和一个控制班,实验班利用图式理论指导英语阅读教学,控制班则采用常规的语法翻译教学法.实验结果表明,用来帮助理解文本的背景知识在很大程度上影响着他们的阅读理解,与控制班学生相比实验班学生的英语阅读成绩提高幅度较大。实验数据分析得出结论：在三种图式中,语言图式是理解文章文字的基石,内容图式是理解文章内容的依据,而形式图式则是调用内容的能力,三者相辅相成,才能有好的阅读效果。因此,在高中英语阅读教学中,为了更好地培养高中生的阅读能力,应做到重视语言能力,扩充语言图式；扩大阅读量,丰富内容图式；区别文章体裁,完善形式图式：加强学习指导,掌握阅读技能和策略。