情绪ABC理论视角下小组工作介入学龄儿童情绪管理能力提升的实务研究

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情绪管理是学术研究的重要领域。儿童期是情绪管理能力形成和发展的重要时期,协助儿童提高情绪管理能力,不仅有利于儿童各项情绪能力的发展,还能够帮助儿童养成正向的态度及行为习惯。本文以笔者开展的学龄儿童情绪管理小组为例,对小组工作介入学龄儿童情绪管理能力提升的实务过程进行分析与研究,并通过对实务的反思提出可供借鉴的经验与建议。本研究以情绪ABC理论为基础,根据社会学习理论的指导,采用小组社会工作的实务方法,以山东省临沂市兰山区兰山街道C社区内6-12岁学龄儿童为研究对象,根据问卷调查的结果和自愿参与的原则,筛选出十名情绪管理能力较差的学龄儿童,进而为其开展专业性的小组活动,以期促使其形成良好的情绪管理能力。首先,笔者通过观察、访谈及问卷调查等方式,了解到C社区学龄儿童在情绪管理方面存在的问题以及需求从而确定小组工作的目标;其次,笔者在社会工作专业理论的指导下制定符合学龄儿童身心发展特点的服务方案,并从情绪认知、情绪表达、情绪调节三个维度进行了五次,为期一个半月的小组工作活动方案的设计;再次,在小组活动开展的过程中,笔者对该小组工作的服务过程进行了详细的记录和分析;最后,在本次情绪管理系列小组工作结束后,笔者对小组的过程和结果进行了成效评估,以探究小组工作介入C社区学龄儿童情绪管理能力提升的效果,以促进社会工作实务的完善和发展。经笔者研究发现,在该情绪管理小组结束后,小组成员不但掌握了许多与情绪管理相关的知识和技巧,而且情绪稳定性有了较为明显的提高,并且情绪管理能力也得到了显著提升。在小组工作结束后,社会工作者对本次小组工所开展的评估结果显示,本次“情绪魔法师”情绪管理系列小组取得显著成果,并通过理论和实务研究得出以下结论:小组工作介入社区学龄儿童情绪管理具有显著优势和积极意义,在学龄儿童情绪管理能力提升方面具有可复制性和可推广性;情绪ABC理论在社区学龄儿童情绪管理能力的培养和提升中具有适用性,能够得到一条较为清晰可行的介入路径,进而形成一种服务模式,帮助学龄儿童提升情绪管理能力。
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