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随着基础教育英语教学改革的不断深入和发展,英语教材中的阅读量明显加大,阅读材料的选取范围更加广泛。因此,结合当前英语课程标准对学生英语学习的要求以及教材读本的客观情况,高中英语教师应该充分认识到有效阅读课的前提是对阅读文本的深刻解读和对语篇的深入分析,利用阅读教学训练学生的思维能力以及提高学生的阅读能力。本研究基于语篇分析和阅读层次理论等相关阅读理论对“文本”、“语篇”和“文本解读”的学术概念进行了陈述,对高中英语阅读教学的理论基础进行了介绍;从语篇分析的视角出发并结合当前高中英语阅读教学情况提出以下三个研究问题:(1)目前高中生英语阅读理解的语篇分析能力如何?(2)教师在英语阅读教学中是否有意识地运用语篇分析相关理论?(3)在日常英语阅读教学中如何培养高中生语篇分析能力?在此基础上,为了能够客观地调查高中英语阅读教学中存在的问题,本研究对赣州市三所重点中学的50位英语教师的阅读教学情况和赣州市XXX中学的高一和高二年级的483名学生的阅读学习情况进行问卷调查并分析数据结果;并随机听取赣州市XXX中学高一和高二年级6位英语教师的24节常态课。笔者通过分析数据,归纳出在文本解读与语篇分析视角下高中英语阅读教学策略实施中存在的问题和不足,找出成因,探索解决方案。通过对问卷结果和课堂观察结果的数据研究,本文得出以下结论:(1)目前高中生英语阅读理解的语篇分析能力:高中生语篇分析能力较差,对语篇分析了解较少;缺乏阅读兴趣;缺少阅读策略和阅读技巧,导致阅读的效率低下。(2)基于语篇分析的高中英语阅读教学策略实施状况以及存在的问题如下:多数教师对阅读教学目标定位模糊;在阅读教学过程中缺乏语篇分析策略的指导;缺乏文本解读和语篇分析意识;缺乏对文章体裁类型、篇章结构的分析和解读;缺少渗透文化教育的意识;重视对语篇微观的分析,而忽视了宏观上的分析。笔者期望本研究能够警示英语教师关注阅读教学中存在的隐患,普及与重视文本解读与语篇分析的知识,增强教师的业务能力和专业素养,从而改进学生的语言学习过程观,提高高中英语阅读教学的效率。