正是因为“盐类的水解”专题中概念的重要教学价值,正是因为学生直至高三在该专题的学习中仍旧存在大量的迷思概念,所以选取“盐类的水解”这一专题进行教学理论方面的研究非常有必要。梳理高三学生在“盐类的水解”专题复习中存在的迷思概念及其产生原因,搜寻有利于概念转变的可行性教学策略,以期为广大教师在概念专题复习中提供科学的教学理论参考。本论文在对建构主义、概念转变文献综述的基础上,探讨了“盐类的水解”专题在教学过程中的地位和作用,对该专题的具体教学内容进行了认真分析,对其所承载的知识价值和基本观念进行了理论探索。针对高三复习课应“让学生的知识迁移应用能力上升到一个新的层次”这一要求,以“盐类水解的原理”、“水解平衡的影响因素”、“溶液中微粒的比较”、“电离、水解的综合应用”四个维度为载体编制了 10道前测试题,选取某四星级高中的两个高三平行班学生进行测试,然后实验班采用“概念转变理论”的相关教学策略进行复习,对照班则采用过去传统的复习方法来进行学习,最后通过后测来分析两个班级学生对知识掌握情况的变化。实践研究得出的结论是:(1)通过前测试题,得出:高三学生在“盐类的水解”专题中仍存在大量的迷思概念,可见迷思概念的隐蔽性和顽固性。所以高三教师在化学概念复习前进行探查和研究是必须的。(2)通过对参与实验的两个班级前、后测数据的比照,得出了采用“概念转变理论”的“认知冲突”教学策略、“类比”教学策略等能够有效地促进“盐类的水解”专题复习课的教学,促进了学生高阶思维水平的提升,能够有效帮助学生运用“微粒观”的方法论来解决问题。