随着心理学和教育研究的发展，非智力因素在人的一切活动，特别是学习活动中所起到的作用日益突显。智力因素直接参与对客观事物汄识的具体操作，而非智力因素在人类活动中则起着动力和调节等作用。学生学习的有效件取决于智力因素和非智力因素的协调发展，在一定程度上在某些情况下非智力因素的作用更大。学习动机、意志品质等可以影响学生智力发挥的程度。因此，在重视培养学生智力的同时，不可忽视训练学生的非智力因素。非智力因素在我国的提出至今己有二十多年，教育工作者对非智力因素做了大量研究，基本形成了一套比较成熟的理论体系。但是在现行教育形势下，对非智力因素进行研究和探讨仍然有重要的现实意义，有叻于让学生好学、乐学、会学。因此我们以非智力因素为课题，结合数学学科，探讨教师如何课内外相结合，通过运用教学策略和采取一定的形式有效调动学生数学学习的动机、兴趣和情绪，并帮助学生提高自我意识和自我调控非智力因素的水平。影响学生学习积极性与有效性的重要因素是非智力因素。本文在对国内外非智力因素研究综述的基础上，以数学教学论与心理学为指导，探讨教师如何在课堂教学中通过创设安全的学习氛围与精心设计的教学过程，激发学生学习数学的动机、兴趣和情绪，提高数学教学的成效、增强学生综合素质。从学习心理辅导、学生自我调控学习心理和学习策略等方面探讨教师培养学生非智力因素的途径，以帮助学生解决在学习过程中出现的问题，提高学生对非智力因素的自我意识水平和自我调控能力。论文期间在集宁一中进行了实验研究以检验其合理性与可行性，对实验研究结果进行了分析，并得出以下结论：①充分发挥数学学科的优势，就能激发和调动学生学习数学的动机、兴趣与情绪；②数学教师理解学生的情感，和学生坦诚相待，就能间接激发学生学习数学的动机、兴趣与情绪；③调动学生学习兴趣和情绪的最佳方法是让学生体验成功；④开展学习心理辅导有助于提高学生对非智力因素的自我意识水平及自我调控能力:⑤培养学生的非智力因素需要课内外相结合，反复强化，长期坚持。