近年来,在我国城市化进程日益加快的背景下,其人口流动规模呈现出较大幅度的增长,有越来越多的农村人口流入城市,大量流动儿童也跟随家长到城市生活。在流动儿童数量持续增长的过程中,所出现的问题也逐渐增多,其中流动儿童的教育问题是当前急需解决的。流动儿童的教育是至关重要的,在小学期间培养良好的学习行为对流动儿童自身具有重要意义。但当下对流动儿童学习行为的研究,多从宏观角度进行,微观视角的研究多从心理学与教育学角度,以社会工作视角出发的研究还略显不足。基于以上背景,笔者在对流动儿童的学习行为问题研究中,重点运用了观察法、访谈法、调查问卷法,总结与分析其不良学习行为的具体表现,包括学习态度与动机偏差、学习方式不当、学习情绪沮丧这四方面,而产生这些问题的原因则是流动儿童缺乏社会资源、家庭疏于教育与监督、同伴的不良示范等,前期的调查分析为小组工作方案的设计奠定了基础。笔者根据调查和需求评估结果,将优势视角理论、认知行为理论、社会学习理论作为基础,对小组工作方案进行了设计与制定,运用小组工作方法培养流动的良好学习行为。在开展小组实务过程中,充分发挥流动儿童自身的优势,帮助流动儿童形成正确的学习态度与认知,运用榜样示范作用,进一步改变不良学习行为问题,促进流动儿童今后的成长和发展。通过分析与探讨,发现认知行为理论对流动儿童形成良好学习态度和学习动机有促进作用,优势视角与社会学习理论相结合是培养学习行为的有效方法。除此之外,还需要进一步改变流动儿童自身对学习的错误认知,提高其学习的积极性,引导家长改善家庭学习氛围,转变教育理念,优化城市教育资源配置,营造良好社会环境,并注重老师和同伴的榜样与示范作用。流动儿童良好学习行为的培养,家庭、学校、社会都不能缺位。