20世纪80年代以来，自主学习作为一种教育目标、学习过程、学习模式和教学模式受到空前的重视并得到广泛研究，多媒体教材也应运而生。在我国，探究自主学习能力和进行多媒体教学关系的研究才刚刚起步，很多方面尚未成熟，本研究正是在这样的背景下进行的。
　　本研究旨在1）探究学习者对英语，尤其是英语听说能力的需求情况;2）探究学习者目前自主学习能力的情况;3）探究现行多媒体教材的利弊及相关问题;4）探究学习者英语学习需求、自主学习能力和教材评估之间的关系，为更好地培养学习者自主学习能力，完善多媒体教材及其应用提供依据。
　　本研究在北京理工大学非英语专业的本科生中进行。研究工具共有3种:非结构式访谈、开放式问题问卷、封闭式问题问卷。研究的多媒体教材为北京理工大学正在采用的清华大学出版社出版的《新时代交互英语》和高等教育出版社出版的《大学体验英语》的视听说教材部分。先通过与7所院校的13位老师进行非结构式访谈确定了选题并选定了进行问卷调查的院校。又通过在北京理工大学讲授上述两套教材的8位教师和正在学习上述两套教材的137位学习者当中做开放式问题问卷调查，大致确定了研究目的，并为封闭式问题问卷的设计提供题项和依据。封闭式问题问卷设计完毕后先在一个班进行了试测，然后将发现的问题改进后在北京理工大学未做过开放式问题问卷的七个院校的、正使用上述两套教材的学生中进行了大规模封闭式问卷调查。问卷调查采用的是随课堂做问卷。最后，得到有效问卷356份。其中160份问卷的答卷者使用的教材是《新时代交互英语》，196份问卷的答卷者使用的教材是《大学体验英语》。本研究对实验数据的分析采用了SPSS软件包中的信度分析、因子分析、相关性分析、平均值计算以及样本求和等统计方法。
　　数据分析表明:在本研究中，发现有5个因子影响学习者英语听说学习过程及效果:1）对英语的需求评估;2）对英语听说技能的需求评估;3）自主学习能力评估;4）教材评估;5）教材的附加效果评估。其中自主学习能力评估与其它各因子都相关;教材评估与英语需求评估不相关而与其它因子都相关。
　　研究结果表明:1）学习者对英语的需求，尤其是对英语听说的需求愿望强烈，符合时代的需求。2）学习者的自主学习能力普遍较弱，主要原因也许是在我国教育制度和思想观念上。由于近期的出版物表明自主学习已经发展成为一个独立的研究领域，具有自己的理论体系和研究成果，所以，我国有必要为广大教师进行这方面的培训，使教师不仅能培养学习者的自主学习能力，还能将自主学习理论和研究成果应用到教材的设计、完善工作当中，使教材更有利于学习者的自主学习。3）学习者对《新时代交互英语》的互动性、选材、难度、词汇等方面评价较高，但是对其内容的繁冗，尤其是语法的讲解感到不满;对《大学体验英语》的互动性、版式设计和图像质量等方面比较满意，但是对其声音效果、选材、难度、词汇和语法讲解等方面评价较低。有关专家、学者及出版商应该做进一步调查，以便对这两套教材做适时地修订完善工作。4）现代教育技术和设备有待于进一步完善，在操作上存在较大问题。5）学习者普遍认为人机互动、师生互动、学生与学生互动的教学模式效果很好，应该大力推广。