【摘 要】
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本文运用Laufer & Hulstijn(2001)提出的“投入量假设”于实证研究中,检验基于阅读语篇的投入量不同的任务对词汇习得的影响。本研究通过四种阅读任务(涉及目标词的多项选择
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本文运用Laufer & Hulstijn(2001)提出的“投入量假设”于实证研究中,检验基于阅读语篇的投入量不同的任务对词汇习得的影响。本研究通过四种阅读任务(涉及目标词的多项选择题、用目标词填空、用目标词造句和含目标词的补充阅读)比较了不同的阅读任务对词汇习得的影响。本文研究者使用词汇测试的方式对206名高中生进行了调查,并对所得数据进行了分析。研究结果表明,投入量不同的阅读任务对词汇习得有显著影响,用目标词造句和用目标词填空的阅读任务更好地促成词汇的习得,该结果验证了“投入量假设”;研究结果同时表明,在阅读任务中较高的词汇投入程度对词汇在输入中较低的出现频率有一定程度的补偿作用。
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