基于脑科学理论,模拟大脑功能的思维导图能够引导思维,锻炼大脑的各种思维能力,并且帮助建构知识结构,形成组块,利于记忆。思维导图因其独特的结构和各级知识分层的特点,也非常适合陈述性知识的学习。本文在结合理论的基础上,主要研究了三个问题:一是如何把思维导图更好的应用、融合到大学物理的教学中;二是探讨基于思维导图的大学物理教学是否能提高学生学习物理的兴趣;三是探讨基于思维导图的大学物理教学是否提高了学生的学习成绩,是否在性别上对学生有不同影响。本研究首先通过阅读文献和查阅资料,了解思维导图的理论和国内外研究的情况,为把思维导图应用于大学物理教学提供理论基础;其次通过问卷调查,了解学生学习大学物理的现状,为在大学实施基于思维导图的物理教学的必要性提供事实基础。调查表明,该专业学生对大学物理的兴趣一般,多数不做预习和复习,课堂上的表现不太积极,多数学生寻求高效记笔记的方法;通过对教材和理论的研究,分析了在大学物理热学实施思维导图教学的可行性,并把思维导图应用于各个具体的教学过程中,如课堂记笔记、概念课和规律课的教学。最后,根据问卷和前后测成绩,判断基于思维导图的大学物理热学教学的实施效果。教学实践表明,把思维导图应用于学生记笔记和作业评价,有助于学生对知识进行整理和复习,有助于培养学生的自学能力和思维能力;把思维导图应用于大学物理教学,能够激发学生学习的兴趣,提升学生的课堂积极性;教师使用思维导图教学策略,能有效提高学生的学习成绩;实验结果表明,思维导图教学策略对不同性别学生的影响并无明显差异。