我国要实现学校教育立德树人工程的总目标,学科核心素养的培养是基础教育改革的总体趋势。核心素养的培育和核心素养目标的改变,给当前的一线教师的教学改革指明了方向,明确提出了培养学生的目标是全面发展,核心素养也是实现师生之间教学相长和发展的共同追求。目前,我国新课程改革的实践与摸索正是基础教育改革的路径,显然,高中历史教学的改革也囊括其中。新课程改革正在自上往下逐渐进行,与此同时,高中历史课程的教和学的改革也卓有成效。,历史的课堂教学正在向逐步告别填鸭式和满堂灌的趋势发展,历史教师在课堂中逐步引入了自主探究等方式为主的教学方式。但是,在取得这些成就的同时,也不可避免的出现了一些如“重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱”等问题。从总体上来看,当前高中历史课堂也存在着一些问题,诸如教学目标不够具体化、组织的探究活动停留在浅层或者流于形式、课堂上学生学习的动力不够强烈、对于生命价值等问题的缺失等等,究其原因,这些都是目前高中历史课堂教学效果不够明显,学生对历史的应用能力欠缺,历史学科的素养不达标。历史课堂教学活动仅仅停留在浅层的现状已然严重的影响到了历史教师的教学效果和学生学习历史知识的质量。基于以上种种现象,有学者引入了“深度教学”的概念,深度教学是一种以深入理解课程知识为基础的,探究知识本身的性质、内在的逻辑关系、内化自主认知能力的一种教学方法。如果这种深度教学的方法被引入到高中历史课堂并且能加以实施,那么高中历史课堂中所存在的种种缺陷将被逐步改进,但是深度教学要想成功的应用课堂实践中就要求历史教师对新课标的教学理念有深刻的把握,能比较灵活自如的运用教育智慧,从而帮助学生能在历史课堂上和课堂之外体验和架构自己的知识体系,以此达到提升实践应用能力、培养核心素养的目标。而本文正是以“是什么”、“为什么”、到“怎么做”的基本思路,探讨目前高中历史课堂教学的现状以及存在的问题,探究其原因并从教学理念出发,把握情感体验,以及历史课堂教学实践的指导等三方面有针对性地提出历史课堂的教学策略,用来使学生提升思想的深度和形成科学的思维方式,满足学生对于历史课堂更多的的期待以及要求,最终达到实现学生自由而全面的发展的教育目的。