注意稳定性是幼儿发展的一种基本认知功能,与其智力、情绪、今后学业成绩以及社会适应等具有高度相关性。7岁以前是注意稳定性发展的快速时期,而包括注意力不集中、注意稳定性不足等在内的注意力问题,一直是教育工作者和父母们面临的重大挑战。视觉和听觉感知是认知活动中信息传递的基本通道,也是幼儿学习的主要方式。有关神经科学在视听觉与注意力关系的研究中发现,个体的知觉功能与其注意稳定性之间存在很强的正相关关系。从理论上看,视听知觉与注意稳定性之间是具有联系的,但从实践上看,二者之间的作用机制还需要进一步考察。本研究以提升5-6岁幼儿的注意稳定性为目标,旨在考察以视听知觉注意游戏对5-6岁幼儿注意稳定性的影响。首先,本研究致力于研发可供各幼儿园教师和家长帮助5-6岁幼儿提高注意稳定性的视听游戏提升项目,通过将符合幼儿特点并提升专注力、注意稳定性的相关游戏进行收集整理、设计出适用于5-6岁幼儿的视觉注意游戏和听觉注意游戏,形成游戏方案。其次,通过量化和质性的研究方法验证视听游戏对5-6岁幼儿注意稳定性的提升效果。（1）实验法:以浙江省杭州市一所幼儿园的75名5-6岁幼儿及其父母为研究对象,将被试随机分为三组。其中园内单独实验组（n=25,13女;Mage=65.12个月,SD=3.14）在园内进行为期8周的视听注意力游戏,家园混合实验组（n=25,11女;Mage=66.40个月,SD=3.74）在园内实验的基础上每周增加家庭培训,而对照组（n=25,12女;Mage=66.44个月,SD=4.09）只参加幼儿园班级自主游戏,没有接受任何其他干预。根据被试特点,采用调整后的数字划消表和较对改错表测查幼儿的视、听觉持续注意,分别于实验前、实验4周、实验8周和实验结束2周进行四次测试,即前测、中测、后测和再测。结果:（1）家园混合实验组和园内单独实验组幼儿在后测和再测中的视、听觉持续性注意显著高于对照组;（2）家园混合实验组幼儿的视、听觉持续性注意显著优于园内单独实验组;（3）实验组视觉持续注意在4周时出现显著改善,听觉持续注意8周时出现显著改善。（2）访谈法:在整个培训活动结束后随机抽取20名家长和6名教师进行半结构化访谈,了解家长和教师对本次培训的质性反馈结果,利用质性分析软件分析。得出以下结果:（1）幼儿与家长喜爱能从幼儿注意稳定性、亲子关系得到收获,了解如何与孩子更好的进行沟通,未来将做更多的努力。（2）教师在日常教学中能看出幼儿注意稳定性的明显提升效果,强调家长参与活动的重要性,并有未来开展这一套游戏的愿意。本研究结论:（1）在幼儿园环境中开展的视听游戏可以有效提高5-6岁儿童的持续注意;（2）父母参与有利于获得更好的提升效果;（3）听觉持续注意的提升相比视觉持续注意而言需要更长的时间周期。据此提出相关建议:对幼儿园方面（1）推广视听游戏项目;（2）统合教育中家庭的力量;（3）培养幼儿的听觉注意稳定性。对于家长方面（1）以更加积极的态度参与到幼儿的教育活动中;（2）发挥自身家庭力量在幼儿成长教育中的作用;（3）日常交流活动中关注孩子听觉注意的发展与培养。