幼儿教师教学效能感是其自我效能感反映在教学领域的一种形式,它作为幼儿教师对自身是否能胜任教学工作的信念及能力的判断,直接影响着幼儿教师的教育行为,从而影响着幼儿的发展。本研究通过对苏州市姑苏区公立幼儿园教师教学效能感现状的调查研究,分析影响幼儿教师教学效能感的相关因素,以期为提高幼儿教师教学效能感提供可供参考的设想与建议,为幼儿教师教学效能感的深入研究提供理论依据。本研究在查阅文献、访谈调查的基础上修订了两个研究工具:《教师教学效能感量表》与《幼儿园环境量表》,并以幼儿教师的教龄、学历、专业、职称、人员性质、生育情况、工作量、继续教育学时量为变量,自编问卷,采用整群抽样的方式对苏州市姑苏区六所公办幼儿园的163名教师进行问卷调查,最终获得有效问卷157份,得出以下结论:(1)苏州市公立幼儿园教师整体教学效能感及各个维度效能感均处于较高水平。其中,最高的是活动设计效能感,最低的是课堂管理效能感。(2)苏州市公立幼儿园教师的整体教学效能感及各个维度效能感在教龄上均存在显著差异。其中,活动设计、促进发展效能感明显存在着“低——升高——降低”的趋势,而调动参与、课堂管理效能感则呈现一种“低——升高——平稳”的趋势。(3)苏州市公立幼儿园教师的整体教学效能感、课堂管理效能感、调动参与效能感、促进发展效能感在专业上均不存在显著差异,但活动设计效能感在专业上存在显著差异,专业为学前教育的得分高于非学前教育。(4)苏州市公立幼儿园教师的整体教学效能感及各个维度效能感在职称上均存在显著差异。未定级、二级与高级之间有差异,一级和高级之间差异不明显。整体上,教学效能感随着职称的上升而增强。(5)苏州市公立幼儿园教师整体教学效能感、活动设计效能感、调动参与效能感、促进发展效能感在人员性质(是否有事业单位编制)上存在显著差异,课堂管理效能感在人员性质上不存在显著差异。(6)苏州市公立幼儿园教师整体教学效能感、课堂管理效能感、调动参与效能感和促进发展效能感在继续教育学时量上均不存在显著差异,但活动设计效能感在继续教育学时量上存在显著差异,学时量为100～150/年和150以上/年的老师得分高于50以下/年的老师。(7)苏州市公立幼儿园教师的整体教学效能感及各个维度效能感在学历、生育情况、工作量上均不存在显著差异。(8)苏州市公立幼儿园教师认为幼儿园整体环境、园长的影响、人际关系、工作发展条件是比较好的,幼儿园风气和物质环境相对其他几项欠缺一些。其中,人际关系、工作发展条件、幼儿园风气、幼儿园整体环境会对教学效能感产生显著的正向影响关系,但是园长的影响、物质环境并不会对教学效能感产生影响关系。在对苏州市公立幼儿园教师教学效能感的现状调查及影响因素分析的基础上,本研究从教师的培训机制、教师的专业发展机会、幼儿园的人际关系氛围、减轻教师工作“负担”、编外教师激励措施等方面提出了相关的设想,希望对提升苏州市公立幼儿园教师教学效能感有所帮助。