20世纪初以来,无论是在理论还是在实践方面,自主学习都得到了比较系统深入的研究,这些研究主要涉及到自主学习的影响因素、过程、机制、学习策略以及培养模式等方面,但对自主学习中个体自我调控机制的研究还不够充分。自20世纪70年代后随着心理学的发展,元认知在学习中的重要性越来越受到人们的重视,如何充分发挥元认知的计划、监控、调整等功能在自主学习中的作用,影响着自主学习的效果乃至成败,鉴于这一认识,本论文在探讨元认知与自主学习的内在关系的基础上,提出了若干培养学生自主学习能力的重要策略。论文包括六个章节。第一章为绪论,主要从社会的发展、教育改革的发展以及个体的发展三个层面分析研究的意义,介绍了自主学习的研究现状及存在的问题。第二章探讨了自主学习与元认知的关系。首先进行了概念探析,对元认知的概念、自主学习的涵义作了详细解说;然后就元认知在自主学习中的作用进行了探讨,得出如下结论:自主学习离不开元认知,元认知的调控作用贯穿于自主学习的始终,并影响着自主学习的效果。第三章介绍了化学学习的特征以及元认知在化学学习中的作用。第四章阐述了自主学习能力的培养。根据元认知在自主学习中的作用,提出了培养元认知调控能力的若干策略,如激发学生的学习动机、提高学生的计划能力、培养学生的调控能力、培养学生的自我评价与反思能力以及优化资源利用等等。第五章是实验,即在中学化学教学实践中运用元认知策略来培养学生的自主学习能力。其实施包含以下三个方面:1.将元认知策略贯穿于整个化学学习过程中(课前、课中、课后),培养学生的自我计划、自我监控、自我评价的习惯和能力。2.通过问题解决,培养学生的思维监控能力,提高自主学习的能动性。3.利用考试诊断法,培养学生的自我评价和调控能力。研究结果表明,对学生进行元认知训练,能够培养学生的计划、监控和评估能力,从而提高其自主学习的意识和能力。第六章简单论述了教师在自主学习中的作用,从而使学与教有机地统一在自主学习中。总之,自主学习强调学习者在学习中的主体地位,重视个体的主观能动性。自主学习成败的关键在于个体元认知调控能力的高低,只有个体在学习中对学习进行有效的计划、监控和调节,自主学习才呈现出其固有的本质内涵,即个体主动调控的学习。