我国的56个民族中,每个民族都有自己的发展历史和文化背景,中华民族所创造和拥有的音乐文化,内容丰富,品种纷繁,体裁多样,风格各异,不仅包含了汉族音乐,也包含了55个少数民族音乐。少数民族音乐是整个中华民族音乐文化不可分割的重要组成部分。从我国的音乐发展历程来看,少数民族音乐多数是以口头传颂或者师徒相继流传的方式传承至今。与此同时,蕴含着十分丰富的艺术性与思想性,表现出自身存在的价值。随着我国经济社会的不断发展,音乐文化也呈现出了多元、多轨、多向的发展局面。在当前的高师音乐教育中,视唱练耳课作为其中的一门必修课程,它兼有理论性与技术性的学科特点,对于学生的音乐学习和综合素质的提高发挥着至关重要的作用。因此,高师视唱练耳教学应植根于本民族的音乐土壤,提高学生的少数民族音乐文化内涵,弘扬我国的民族音乐文化。那么,怎样在高师视唱练耳教学过程中,科学处理好少数民族音乐文化,怎样有效提高学生对少数民族音乐的学习兴趣,怎样成功构建少数民族音乐教育多元化的体系,从而令少数民族音乐在我国乃至世界艺术之林中经久不衰,这些均是当前高师音乐教育工作者所研究的热点课题。本文以壮族、侗族、维吾尔族音乐以及蒙古族等少数民族的音乐为例,从其少数民族背景与文化发展入手,引入少数民族审美与音乐本体,同时选取上述四个少数民族当中的优秀音乐素材。立足于少数民族音乐素材具有的典型特征、少数民族音乐素材深入和详实的编选、举例和实施方案等方面开展研究,探讨少数民族音乐素材在高师视唱练耳教学中的运用。并从当前高师视唱练耳教学的现状分析及建议,针对少数民族音乐素材在高师视唱练耳教学当中实际运用状况开展深入的分析。最后从注重少数民族音乐元素在实践与教学中的运用、制定涵盖少数民族音乐元素教学特点的实践性原则、开发与高师视唱练耳教学特点相符的教学模式、提升和增强视唱练耳教学中少数民族音乐素材的理论视野等四个方面,制定了少数民族音乐素材在高师视唱练耳教学运用的完善措施。由此为新时期高师培养多元化的音乐人才提供可靠的参考依据。