学校教育与家庭教育的结合造就了完善的社会教育,不管是对家长,对学校,还是对学生,都将产生极为重要的意义。近年来,家校合作模式的逐步构建,小学教育事业不断发展,家长在班级管理中的作用日益突显。班级管理中,教师对学生的了解程度较深,而在家庭教育中,家长对学生的了解程度较深,两者的结合,不仅有利于班级管理效率的提高,还更有利于学生的全面发展,营造了良好的家长与教师关系以及家长与学生关系,从而构建和谐的学校教育氛围和家庭教育氛围。关于家长参与班级管理的相关研究主要基于西方文化背景,以家庭视角集中研究家长协助教育对学生的影响,国内针对家长班级管理协助意识与行为的研究仍处于初级阶段,针对小学家长管理协助意识与行为现状以及相互之间关系的研究,有助于更好地促进小学家长参与到班级关系,树立良好的班级管理协助意识,形成完善的班级管理协助行为。本文通过问卷调查、访谈的方式,选择延边朝鲜族自治州内4所小学一年级到六年级中共计500名家长作为调查对象,并对调查的部分家长进行访谈,了解小学家长班级管理协助意识及行为的发展水平,不同群体家长班级管理协助意识及行为的差异情况,以及小学家长班级协助意识与行为之间的相关性与关系特点,对推动小学家长形成班级协助意识与行为有一定意义,同时也为小学家长协助班级管理提供一定的理论依据,进一步提高班级管理水平。本文的结论是通过访谈分析,以及对实际调查研究成果的分析和探究得出的,具体形成的研究分析结果如下所示:(1)小学家长班级管理协助意识整体水平较好,大部分小学家长具有良好的班级管理协助意识,但是在情感意识、态度意识方面普遍水平偏低;小学家长班级管理协助行为整体一般,大部分的小学家长班级管理协助行为处于一般水平,仅有部分小学生家长班级管理协助行为良好水平,在班级管理协助途径、协助方法、协助过程、协助效果方面还有较大的上升空间。(2)低年级的家长班级管理协助意识与行为水平相对较好;年龄较大的家长班级管理协助意识与行为水平相对较差,年龄在31-40岁的家长班级管理协助意识与行为相对较好;受教育程度较低的家长班级管理协助意识与行为相对较差;职业为教师、医务、科技、国家机关公务员的家长班级管理协助意识与行为水平相对较好,而职业为商务、企业主、工人、农民的家长班级管理协助意识与行为水平相对较差;(3)小学家长班级管理协助意识与协助行为之间相关性关系显著,小学家长班级管理协助意识决定家长的协助行为;有部分家长的班级管理协助行为要落后于协助意识;(4)小学家长班级管理协助行为存在的主要问题有:小学家长缺乏主动的班级管理协助情感意识;小学家长班级管理协助态度意识有待于提高;小学家长班级管理协助途径过分依赖于新兴手段;小学家长班级管理协助方法运用水平不高;小学家长班级管理协助过程进展不顺利;小学家长班级管理协助效果不佳。(5)小学家长班级管理协助意识不足,是影响小学家长班级管理协助行为实施以及实施质量与效果的关键因素。通过上述的研究结果、分析与讨论,得到以下建议:(1)家长应增强自身参与意识。树立家校合作的意识,多与班主任沟通,高效运用班级管理协助途径,共同促进孩子学习和发展;(2)学校管理人员与班主任要转变思想,帮助家长树立积极的班级管理协助意识。充分利用班级集体活动、家长会、家校合作活动等,强化家校联系;(3)政府要为家长协助班级管理提供制度和法律保障,倡导学校建立家长委员会,强化家校联合,提高家长班级管理协助意识。