随着高等教育大众化和普及化的到来,高等教育规模日益扩大,由此带来的高等教育质量问题也日益受到关注。而作为高等教育质量保障的关键因素——大学教师的水平成为关注的重中之重。本研究选取西班牙和葡萄牙作为研究对象,从国家层面研究其大学教师发展体系,并分别选取了西班牙的加泰罗尼亚理工大学和葡萄牙的阿威罗大学的大学教师发展作为研究案例,从大学层面深入分析这两所大学教师发展的特色。　　 本研究首先介绍了博洛尼亚进程下西班牙葡萄牙高等教育的相关改革及高等教育概况。接着从国家层面的大学教师发展的政策制定与实施、理念的发展与演变、管理机构与激励机制、项目的设计与实施等四个方面分析西班牙与葡萄牙大学教师发展的体系。通过研究发现,西班牙与葡萄牙都具有比较完整的大学教师发展体系,并依托高等教育质量保障项目促进各个学校实施教师发展项目,而且通过将教师参加培训课程作为晋升条件之一促进教师个人参加教师发展项目的积极性,间接地促进了大学教师发展的实施。　　 在大学层面对大学教师发展政策、理念、管理机构、项目设计与实施、评价机制、基于网络二代的教师发展平台等六个方面分析了西班牙、葡萄牙两国大学教师发展实践的特色。在基于多维学术观对案例进行分析时发现,西班牙、葡萄牙两国大学教师发展的理念都直接体现了博耶多维学术观的“教学学术”、“探究学术”、“整合学术”的发展,间接体现了“应用学术”的发展。此外,西班牙与葡萄牙两国大学教师发展都利用了网络二代数字平台促进教学、研究和创新的能力,十分值得我们借鉴。在多维学术观及大学教师发展理论的支持下,本课题组利用网络二代工具Netvibes和Moodle设计基于Web2.0的高校教师发展平台,以促进我国大学教师发展的实践、研究和国际交流。