我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。当前，课程改革正在我国全面、深入地展开。课堂教学评价是课程评价中的重要组成部分，搞好课堂教学评价，对新课程理念下的课堂教学改革乃至课程改革都具有重要的导向和推动作用。小学是基础教育的重要阶段，制定科学可行的小学课堂教学评价标准，有利于提高小学课堂教学评价的客观性和科学性，有利于提高小学的课堂教学质量。但是，目前我国对小学课堂教学评价标准进行总体论述的文献很少，大多数文献都是针对具体学科的课堂教学评价标准进行分析，还没有专门对小学课堂教学评价标准进行系统研究的文献。　　本研究以国内外新的教育教学理论为理论依据，以我国小学课堂教学和课堂教学评价的现状为现实依据，根据目前国内外课堂教学评价理念的发展重构课堂教学评价观，并基于以上研究构建小学课堂教学评价标准的总体模型和分类模型。具体研究内容包括六个方面:①对国内外课堂教学评价标准和小学课堂教学评价标准进行文献综述，找出目前我国小学课堂教学评价标准研究存在的问题;②分析建构主义、后现代主义、多元智能、变易理论和学习共同体等国内外新的教育教学理论，探讨这些理论对课堂教学评价的启示，以为小学课堂教学评价标准的构建提供理论依据;③通过深入小学进行课堂观察和教师访谈，分析目前我国小学课堂教学和课堂教学评价的现状，以为小学课堂教学评价标准的构建提供现实依据;④基于我国新课程倡导的课堂教学评价观和当前世界主导的课堂评价理念，重建既符合我国国情又彰显时代特征的课堂教学评价观;⑤根据研究结果，构建小学课堂教学评价标准的总体模型和小学语文、数学、英语三门主要学科课堂教学评价标准的分类模型;⑥对小学课堂教学评价标准的重点问题进行解读。　　本研究的创新主要体现在以下三个方面:①基于当前国内外课堂教学评价理念的发展，构建了“体验——互动”式课堂教学评价观，并进而分析该评价观的一个核心（学生体验）和五个要素（师生互动、学生主动参与、明确学习目标、创设课堂环境、教师的情感支持和教学支持）;②根据构建小学课堂教学评价标准的理论依据和现实依据，以“体验——互动”式课堂教学评价观为指导，确立了小学课堂教学评价标准的五个评价维度（学生学习，学习内容，学习环境，教师教学，学科性质），并构建了小学课堂教学评价标准的的总体模型和小学语文、数学、英语三门主要学科课堂教学评价标准的分类模型;③对评价标准中涉及的“学习内容”、“师生互动”、“创造力”和“情感态度与价值观”等重点问题的评价进行解读，为小学课堂教学评价标准的实施提供了具体依据，并丰富了新课程课堂教学评价的研究内容。