人生目的,是一种稳定而广泛的,首先对于个人,进而是对超越个人之外的世界有意义的意图。这种意图具有组织和激励目标,管理人的行为的功能,可以为人生提供意义感。已有研究从不同视角揭示了人生目的促进青少年积极发展的证据,但从现存的研究结果来看,引发的积极发展大多是促进了青少年单一的某种适应性结果,并未系统考查对青少年诸多积极品质的作用。此外,已有人生目的的测量工具是在先前人生目的的理论基础上发展起来的,因而没有随着更新的理论延展而不再适合当下的研究前沿。所以本研究通过编制与当下理论更加契合的人生目的测量工具,来探究人生目的对积极发展的促进作用,其中考查更系统、全面的积极发展指标。设问如果人生目的能够促进积极发展,那么这种作用是如何实现的?我们假设可能有这样一个机制:持有清晰人生目的的青少年,会在投身的事务中获得更多积极的活动经验,这些积极经验进一步塑造了他们的积极发展。为检验上述猜想,本研究首先根据Damon(2003)对人生目的的界定编制了《高中生人生目的问卷》,包含目的感和超越自我两个问卷。其中目的感问卷包含24道题目,超越自我问卷包含12道题目。选取福建省厦门市某高中二年级的602名学生作为被试,验证性因素分析后,各项指标均达到可接受的水平。其次,采用横断研究的方式,检验人生目的对青少年积极发展的预测作用,并考查积极的活动经验在人生目的预测积极发展过程中的中介作用。采用自编的《高中生人生目的问卷》作为人生目的的测量工具;修订《青少年活动经验问卷》,作为积极的活动经验的测量工具;采用《青少年积极发展问卷》作为青少年积极发展水平的测量工具。选取福建省厦门市某高中二年级239名学生作为被试进行研究。综上,得出以下结论:(1)自编的《高中生人生目的问卷》包含目的感和超越自我两个分问卷,具有较好的信效度,各项指标符合心理测量学要求,可以作为测量高中生人生目的的有效工具。(2)高中生的目的感处在中等偏上水平,超越自我的取向不明显。高中生在目的感上存在性别差异,女生的目的感优于男生。(3)在高中生人生目的预测积极发展的过程中,积极的活动经验起中介作用,即高中生的人生目的通过积极的活动经验,部分地预测了积极发展水平。由此可知,有清晰人生目的的青少年,会在所投身的活动中体验或收获更多的积极经验,并因此会有更高的积极发展水平。教育者在对青少年的品格教育中,既要加强人生目的,也要注意增强积极的活动经验,开发适合我国青少年的理想信念教育方案,来培养青少年清晰的人生目的,创设更有意义的活动环境或资源,以此提高青少年的积极发展水平。本研究为人生目的在积极发展中的作用提供了中国背景下的实证研究证据。同时,扩展了活动经验对青少年积极发展的作用,发现不仅积极的活动经验塑造青少年,具有不同人生目的的青少年会选择不同的经验,从而验证了促进青少年积极发展更为源头的驱动力。