2016年教育部发布了《推进共建“一带一路”教育行动》,正式启动了中国参与“一带一路”高等教育交流合作实践。此后随着来华留学生的数量逐年持续增加,来华留学生的教学质量也日益成为国际高等教育关注的焦点。由于留学生来自不同的国家,其文化背景和教育传统与中国的教育文化体系有很大的差异,来华留学生的课堂教学文化适应问题也日益突出。本研究通过对来华留学生课堂教学的深度探究来分析留学生教学文化不适应表现的具体影响因素,并提出以提高来华留学生教学质量与促进来华留学生教学文化适应为目标的教学管理改革策略,不仅丰富了来华留学生跨文化适应的理论研究,而且对提高高校来华留学生教学质量与增强我国国际教育竞争力都具有重要的实践意义。本研究首先采取文献分析法,梳理国内外相关研究,对主要核心概念进行界定,并以文化适应、教学文化以及教学管理等相关理论作为本研究的理论基础;其次,构建了留学生课堂观察模型,并选取有代表性的高校开展问卷调查,对来华留学生的教学文化适应表征进行质性与量化分析;再次,借助扎根理论,选取来华留生典型案例进行深度访谈,探究影响来华留学生教学文化适应的影响因素;随后,对引发教学文化适应不良表征的教学管理问题进行叙事分析;最后,基于来留学生教学文化适应中存在的主要教学管理问题,提出相应的教学管理策略的建议。通过课堂深描解析和问卷量化调查发现,不同文化背景和知识结构的留学生对于中国的课堂教学文化表现出整体适应不良的特点,具体包括教学语言适应感较差、学习普遍投入度较低以及教学文化适应的个体和年级差异明显等特征。通过扎根理论分析发现学生个人因素、教师的专业水平、留学生的教学情境和管理机制是影响来华留学生课堂教学文化适应表现的主要因素,同时,研究发现来华留学生教学文化适应与高校留学生教学管理制度存在重要联系。进一步从教师、学生、管理者视角进行教育叙事分析,发现留学生的教师队伍监管不严、学生日常管理机制与培养计划不完善、教学管理组织分工不合理是来华留学生教学文化适应中面临的主要教学管理问题。基于上述的分析结果,研究建议高校需要建立以促进来华留学生适应我国课堂教学文化为重点的教学管理改革策略,即以提升来华留学生教学质量、调节学生教学文化适应、提供管理策略支持为目标,以多主体参与管理、适度趋同管理、现代技术与管理共融为原则,具体在师资队伍、技术支持、管理分工与架构、培养计划、课堂教学管理制度方面加强。