近三十年的语文教育研究，依然无法完全良好地解决语文课堂教学中“无效教学”问题。“无效教学”已成为影响语文课堂教学，制约语文学科研究与发展的一个重要问题。作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学也存在着“少、慢、差、费”的问题，阅读教学中的“低效”甚至是“无效”也直接影响了语文阅读教学的发展。导致这种“低效”或“无效”的原因之一是“课程内容”研究的滞后，从课程构建层面选取科学合理的知识，为阅读课程提供有效的课程内容，成为提升语文阅读教学有效性的一条重要路径。选取知识的问题，本质是“什么知识最有价值”的问题。教育哲学上将知识与课程之间的关系界定为：知识的性质影响到课程内容的选择；知识的性质影响到课程知识的性质；知识的性质影响到教学过程。依据以上三种关系，结合当前语文课程的实际，可以从语文课程的本质逆向推导并判断出语用学知识对语文课程的价值。通过对语文课程名称的理解，语文课程标准的分析、语文课程上位学科的找寻，分析得出了语用学知识对语文课程的价值是从课程内部体现出来的，突出了语文课程的语言运用性，决定了语文课程以言语知识为核心的课程知识构建思路。在此基础上，语文阅读课程可以被理解为一种特殊的言语交际活动，根据这种理解，语用学知识能够改变阅读课程与教学观念，丰富阅读课程与教学内容，从而有效地提升学生阅读能力。从阅读课程内容层面上选取合理的知识提升学生的阅读能力，并不是判断了知识的价值之后，就可以直接引用，还需要通过构建一定的框架来筛选恰当的知识。依据语文阅读课程的课程取向、学生的阅读能力以及学生的心理认知水平，本文构建了三维分析筛选框架，将阅读课程内的语用学知识筛选为语境知识、指示词语、话语的一般语用义与话语的言外语用义四个部分。在分析具体内容的基础上，结合语文阅读课程的特点以及教师实际教学开展需要，提出具有语用学知识的意识以及关注学生能力成长过程的运用理念以及教学思路。