自新课改“全面推进素质教育”的号角吹响以来,国内各种先进的教学方法手段、教学策略、教学范式层出不穷,呈现出百家争鸣、百花齐放的局势,随之引进国外新颖的教学经验和手段以促进我国新时代教育的变革。美国的SPARK体育课程入驻我国,其理念与我国传统体育课程理念共同点是以健康为中心,学生导演课堂,教师引导为主。SPARK课程在美国开展了28年之久,广受教育部门和学生的欢迎,美国SPARK课程与我国教育理念有很多共同点,也有不同处,求同存异,是本着借鉴其先进教学理念的初衷。本文采用文献资料法,在知网上查阅大量关于SPARK课程的资料文献;实地调查法,体育课堂教学现场调研并记录;数理统计法统计数据;实验法,对青岛嘉峪关学校二年级学生随抽取2班和4班,分别作为实验班和对照班,实验周期为两个学期。结果:1、实验后,两个班级身高、体重、肺活量具有提高,但无显著性差异,60秒跳绳:两个班级成绩的P=0.037﹤0.05,50米跑:两个班级成绩的P=0.046﹤0.05,有显著性差异。2、两个班级学生热爱体育课的原因集中在课程内容的多样性,不喜欢体育课的原因主要是:实验班的锻炼强度大,对照班级是内容单调。3、满意度调查中,在器械使用、课堂组织和成绩评价方面,实验班明显优于对照班级,运动技能传授方面对照班级优于实验班级。结论:1、实验后两个班级的身体素质均有提高,但是60秒跳绳和50米跑方面,实验班比对照班提高幅度大,SPARK体育课可大幅度提高速度素质和协调性。2、实验班级的课堂组织、内容和成绩评价相对合理,对照班级运动技能传授相对满意。3、SPARK体育课程教学可以有效提高体育课教学质量,国内应取舍性借鉴SPARK体育课程教学。