STS教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，它强调科学、技术和社会三者之间的相互影响，强调在认识和处置科技和社会关系中的价值取向，强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性和乡土性。 论文共分九个部分。第一部分简要分析了STS教育问题的产生原因，对STS和STS教育的概念进行了界定和概述，并对STS教育与传统理科教育进行了比较和分析。第二部分回顾了国外一些国家的STS教育研究情况，并在回顾我国STS教育研究情况的同时，也概述了我国中学生物学教学中实施STS教育的情况。为了使广大生物学教师明确在生物学教学中实施STS教育的重要性，论文的第三部分阐述了在生物学教学中实施STS教育的意义。本文的第四、五部分分别论述了生物学教学中实施STS教育的重要原则和教学目标。 第六部分是该文的重点。这部分在简要概述了生物学STS教育的内容基础上，结合生物学教学中实施STS教育的原则，重点探讨了在生物学教学中实施STS教育的途径和方法。笔者认为这些生物学STS内容的教育教学方式可有以下两种：一是编制专门的STS教材，开设STS综合课程。二是充分挖掘教材中进行STS教育的因素，更新教学内容，渗透STS的教育思想。笔者认为在生物学教学中实施STS教育的途径可通过必修课、选修课、课外活动和社会实践的“四块”结合来实施。为了探索在生物学教学中实施STS教育的作用，本人运用了准实验法进行了比较实验研究，取得了一定的效果。另外，笔者又对如何采取有效的教学方法进行生物学STS教育也进行了探索和实践。 在论文的第七部分，笔者对生物学教学中实施STS教育的教学模式进行了研究，提出了三种常用的生物学STS教学模式，并附有实例。论文的第八部分初步形成了生物学教学中实施STS教育的评价体系。在论文的最后部分，笔者对生物学教学中实施STS教育的研究情况，提出了思考和建议。