“语文综合性学习”是新一轮基础教育课程改革语文课程中提出的一种新的课程形态。在一些大中城市实施的过程中，取得了许多有益的经验和比较满意的效果。如何把这些经验和成果在广大农村地区尤其是西部欠发达地区推广，是语文综合性学习实施最终取得成功的关键。 秦安县在2003年秋季部分学校开始实施新课程。我们对采用新课程的五所学校语文综合性学习的实施情况进行了调查，搜集了大量有关的第一手资料，通过对这些资料的分析发现，已具有一些有利于实施的特征，同时还存在着一些问题。 有利于语文综合性学习实施的特征是：教师实施语文综合性学习的热情较高；教师对新一轮课程改革及实施语文综合性学习的认识有所提高，态度也较为积极；教师专业发展的主动性有了提高；学生对语文新课程及综合性学习的兴趣很高；语文综合性学习对学生的影响是积极的。 存在的主要问题是：一些教师对语文课程及综合性学习的认识存在误解和不了解；教师的观念、知识仍不适应综合性学习课程的教学；班级人数过多，教师教学任务重，综合性教学所占课时少，一些正常的教学活动无法组织和开展；教育主管部门及学校领导对新课实施重视不够，措施不得力；课程资源不足，不善于挖掘、开发、利用本地的课程资源为教学服务；新型的教学观和主体性的学生观尚未建立起来；学习方式封闭、单一、陈旧；教材单一、内容有城市化倾向；培训有待进一步改善；评价相对滞后。 以对秦安县初中语文综合性学习实施现状的分析为基础，结合现有语文综合性学习课程研究成果和课程实施理论，提出以下策略：(一)转变思想观念，树立全新的语文课程理念。(二)认真研究语文综合性学习的实施原则及教学设计类型。(三)发挥地域资源优势，加强课程资源的利用和开发，促进学生个性的健康和多样化发展。(四)加强师资培训，促进教师专业化发展。(五)建立新的评价体系，推动语文综合性学习顺利实施。(六)地方教育主管部门要加强对农村中学的管理，重视课程改革，建立健全各种规章制度，保障语文综合性学习实施的规范化和正常化。