本研究以长春市某学校为例,立足于幼小衔接活动形式的开发与实践,来研究幼儿园与小学双向互动的幼小衔接形式。从教师操作的层面上进行理性思考,纵身延展教育思路和内涵,从主题内容的确定,主题核心目标的提升、适宜途径的选择以及各种资源的整合利用,多种途径有效落实、幼儿核心经验的提升等几个方面总结了研究成果和实践经验。近年来,幼小衔接问题备受关注,幼儿园和小学在作息制度的安排、课程设置与组织、实施以及评价方式等多方面都存在着差异或“断层”,这亟待幼儿园和小学组成“联合体”来共同研究并解决上述问题。笔者所在的学校是一所集幼儿园、小学为一体的学校,其幼小一体,九年一贯的发展格局,为幼小衔接双向互动的活动形式以及建设“幼小衔接、无痕过渡”的课程特色的研究提供了有利条件。本课题的研究将有效深化幼小衔接的理论,对幼小衔接实践研究的推进发挥重要作用。一方面,丰富有关幼小衔接教育的相关研究,使研究更加深入,更加具体。另一方面,本课题注重行之有效,可操作性强的幼小衔接活动形式的实践研究,为我国更好地解决幼小衔接的实践问题提供一定的参考价值,探索真正适合幼儿身心发展特点的幼小衔接活动方式,实现幼小衔接的互动性、系统性、科学性、丰富性和实效性。本课题研究整体上采用行动研究的策略,在研究过程中,通过实践——反思——再实践的研究路线,按照情境分析——愿景目标——方案设计——组织实施——效果评价的行动研究过程,以现有的幼小衔接的理论作为引领,注重实践研究,收集整理经验,总结发现问题,形成具有操作价值和实际意义的幼小衔接策略,从而进一步促进实践的完善与推广。