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高质量教育对教师素养提出高要求,这也是对师范生专业素养的要求。本文的研究目的是构建数学师范生专业素养评价标准,并据此标准对数学师范生专业素养现状进行评价,探寻数学师范生专业素养发展的规律,为数学师范生专业素养的培养提出合理建议。因此本文的研究内容主要有两个方面:构建数学师范生专业素养评价标准;探寻数学师范生专业素养发展的特点与规律。本文首先利用文献分析等方法确定了由三个维度十七个范畴构成的数学师范生专业素养评价要素,这三个维度分别是专业理念、专业知识、专业能力;利用模糊数学的方法与原理确定专业素养各维度、各范畴的权重;利用评价标准编制量表对数学师范生专业素养进行评价;利用SPSS19.0对评价量表进行信度、效度分析,对调研结果进行性别、年级差异等分析,得到以下结论:由各维度、各范畴的权重系数,构建了数学师范生专业素养评价标准:D=W?μ=0.352μ1+0.315μ2+0.333μ3,其中μ1,μ2,μ3分别是三个维度的隶属度,其评价向量记为μ=(μ1,μ2,μ3)T,D是数学师范生专业素养评价值;评价值与一定等级相对应,由此可得数学师范生专业素养整体处于中等水平,其中专业理念、专业知识处于中等水平,专业能力处于合格水平;数学师范生的专业素养评价值随年级递增而递增;2011级、2012级的专业素养处于中等水平,2013级,2014级处于合格水平;数学师范生专业素养及其各维度在性别上差异不显著;三年级至四年级是专业素养发展的关键期,二年级是专业理念培养的关键期,三年级到四年级是专业能力提升的关键期;系统的课程学习是提升数学师范生专业素养的基本途径,适当开展提升师范生专业素养的素质拓展活动也是很有必要的。