语言是文化的一部分,也是文化传递的载体,两者相互依存,密不可分。词汇是语言中最活泼、最具生命力、且最能体现时代和社会变化的一个要素,因而它不仅受到文化的制约,而且也能生动地反映出民族文化的独特魅力和内涵。但是词汇的文化内涵却常常被人们忽视,这种情况会直接影响到人们表达中选词、用词的准确性,进而导致交流障碍。本文分析了初中英语词汇教学和文化背景知识教学中存在的问题,通过对问卷调查、测试题的结果以及访谈的内容进行统计分析,力求探讨词汇教学和文化背景知识相结合的必要性和可行性。在实验过程中,把词汇放到一定的文化背景中开展教学活动,让学生了解英汉两种文化的词汇差异以及在语言中的不同表现形式,理解其内涵,使学生更加完整准确地掌握英语词汇,并正确地应用于实际表达与交流中。元认知策略在词汇学习中,允许学生计划、控制和评估他们的词汇学习。这些策略涉及规划学习词汇,词汇学习过程的监控和评估自己的词汇学习状况等。元认知理论是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识,以及自身各种认识活动的计划、监控、评价和调节。有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价,通过不断调整与完善,使自己的学习方法和过程更加合理,因此我们可以在元认知理论指导下进行文化教学。本研究采用以实验为主的方法,在天津市河东区盘山道中学30名学生中进行实证研究。本研究拟通过为期三个月的实验探索以下几个问题：1、将文化背景知识应用于初中英语词汇教学中是否有助于提高学生学习词汇文化内涵的意识?2、将文化背景知识应用于初中英语词汇教学是否能够提高学生恰当使用词汇的能力?实验结果证明,前、后测对比差异。这说明学生能够意识到学习词汇文化内涵的重要性,并在老师的指导下寻找理解词汇文化涵义的途径。因此,对词汇文化内涵的理解得到提高,促进了他们正确使用词汇的能力和英语学习能力。