小学生获得学习机会的主要来源就是课堂,小学中高段英语课堂学生学习机会公平研究既是推进小学教育公平的现实需要,也是提高小学教育质量的重要组成部分。本研究聚焦于小学中高段英语课堂,研究小学中高段英语课堂学生学习机会的现状,据此考察小学生学习机会公平问题,提升小学英语课堂的教育公平。为了解小学中高段英语课堂学生学习机会获得的情况,选取Q小学作为研究对象,对Q小学中高段的英语课堂进行观察记录,结合对Q小学部分英语教师的访谈,深入分析小学生获得的学习机会公平状况。本研究以费西金的机会分类为基础,将学习机会分为资格类学习机会、物品类学习机会和发展类学习机会,以罗尔斯正义原则为标准,具体从性别、职务、学业水平、座位编排、教学材料、教师提问、小组活动以及教师评价与反馈等方面分析小学生学习机会获得的公平性。研究发现:(1)小学生个人能力和成绩越高,获得的资格类学习机会越多;(2)小学生班级位置和周围氛围越好,获得的物品类学习机会越多;(3)教师教学技能和课堂组织能力越高,小学生获得的发展类学习机会越多;(4)小学中高段英语课堂学生学习机会公平受教师个人、学生自身、学校考核制度和社会环境的影响。结合Q小学英语教师的教学实践,提出五个建议以促进小学生英语学习机会公平,分别是:(1)增设英语学科的职务或实行“轮岗制”,促进资格类学习机会公平;(2)编排“英语课专坐”或定期换位,提升物品类学习机会公平;(3)提高教师教学技能和课堂组织能力,促进发展类学习机会公平;(4)提升教师公平意识,优化学校考核制度;(5)改善社会环境,树立正确教师价值观。