新时代以来人类重新审视发展过程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训。地理学是一门研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学。培养现代和未来公民的地理素养，将会为这种审视和总结奠定更为理性、科学的基础。心理地图的形成，对此有很重要的意义。在地理教学中注重对中学生心理地图的培养，进而培养中学生的地理学科能力和地理素养。笔者从认知理论、建构主义理论这两方面入阐述中学生心理地图的形成，并提出中学生心理地图建构过程中对培养地理学科能力的有利影响。全文共分为四个部分：第一部分，绪论。该部分介绍了研究的背景，阐述了心理地图的国内外研究概况，提出中学生心理地图研究对于学生、教师的研究意义。此外还介绍了本课题的研究方法。第二部分，阐述地图与心理地图的关系及中学生心理地图的特点，并通过调查问卷分析出中学生心理地图的现状不容乐观。第三部分，中学生心理地图的理论基础和建构过程。通过建构主义学习理论的指导使心理地图的形成过程更加优化。根据学生的认知状况和地理知识特点建构学生的心理地图，即完整系统的心理地图、地理知识框架。这个过程是相互联系、自上而下的学习过程。第四部分，心理地图对培养中学生地理学科能力的影响。该部分介绍心理地图形成过程中对地理学科能力培养的有利影响，对本课题的进一步研究提出了思考。