对不同学习方式进行比较是学习方式变革的必经之路,也是研究学生学习的一个重要思路。幼儿投入则是指幼儿在学习过程中的身心投入状态,是判断学习是否有效的重要指标。基于目前教育实践中存在的“以接受学习方式为主,以探究学习方式为改革方向”的现状,本研究决定通过观察幼儿园大班数学教育活动中的幼儿投入情况来比较两种学习方式的差异。本研究采用单因素重复测量实验设计,选取了某幼儿园大班30名幼儿作为被试,并根据两种学习方式的特点设计教学方案并开展教学活动。数据来源于对20个数学活动视频的观察记录,在此基础上进行分析比较两种学习方式下的幼儿投入情况。研究结论显示：不同数学内容中幼儿认知投入的总体情况良好；不同数学内容中幼儿情感投入的总体情况良好;两种学习方式下幼儿认知投入情况总体不存在显著差异；两种学习方式下幼儿情感投入情况总体不存在显著差异。为此,研究者提出相应建议：教师在选择幼儿的学习方式时应遵循发展适宜性原则；教师在使用学习方式时应遵循幼儿发展水平并融合多种教学手段；最后,教师是影响学习方式和幼儿投入的关键,应树立正确的学习观、幼儿观并不断提升白己的专业知识与技能。