在新课程改革教育背景下,形成“以人为本,以学生的发展为本”的核心理念,教学活动中以学生为中心,普遍重视学生发展的主体性,促使学生身心得到全面发展。中学地理新课标以开拓及培养学生的创新能力和思维能力为主要目标,提出让学生学习有用的地理知识,对生活有用,对学生终身发展有用的地理,重在培养学生的学习能力和实践能力。在“立德树人”教育方针的指导下,培养顺应新时代发展的创新型人才成为其主要教育方向,促使广大教师在教学活动中不断创新,以适应新课程改革变化的潮流。随着时代的飞跃发展,创新型人才成为了社会发展和进步的源源动力和重要支撑。因此近年来在新课程改革的基础上,初中地理新课标注重培养学生的学习能力和实践能力。研究调查发现初中生以形象思维能力为主,且思维能力并不成熟。由于应试教育的弊端,导致部分教师在课堂教学中忽视对学生思维能力的培养,尤其是初中地理课堂教学出现了非本学科教师教授地理的现象。初中地理课堂满堂灌现象比较严重,学生学习缺乏主体性,部分教师忽视对学生自身学习能力和思维能力的培养。初中地理教材图像居多,重视图像教学,不仅可以开发学生的空间想象能力,还可培养学生的形象思维能力,提高学生自身学习能力,促进其全面发展。文章根据行为主义理论、建构主义理论、多元智能理论、人本主义学习理论、地理教学论等多种理论,在阅读相关文献的基础上,通过调查问卷的方法和实践教学的经验以周口市淮阳区羲城中学为例进行基于图像教学的初中地理形象思维能力培养现状研究。通过研究得出以下结论:第一,部分初中地理教师缺乏专业素养,地理专业的初中教师比较少,而在应试的教育背景下学校注重学生的升学率,而地理不被纳入中招考试范围,因此得不到学校的重视和支持。第二,由于教师的教学方法不够创新,满堂灌现象较严重,学生缺乏主体性,完全跟着老师走,没有足够的自主思考时间,课堂内容不够新颖,不能激发学生学习地理的兴趣。第三,由于学生身心发展的特点,有些学生的思维能力发展比较活跃,通过课堂的图像教学和绘图训练可以很好的培养其形象思维能力,使其自身的学习能力也有所提高,但部分学生基础薄弱,注意力分散,不能在课堂上及时完成教师的训练任务。第四,学习环境存在一定的局限性。第五,初中生读图能力存在年级差异等。本文通过教学实践提出相关培养对策:初中地理教师完善自我专业素养;结合地理生活常识激发学生学习地理的兴趣;并通过小组合作探究的学习形式,提高地理课堂效率;培养初中生的读图能力,有针对性的进行绘图训练,并在教学过程中正确引导学生进行图文转换。