信息时代向新型人才发出呼唤。在教育信息化政策的推动下,智慧课堂因迎合时代对高素养人才的需求而被初中教学赋予期望,培养具有高阶思维与能力的全面发展人才势不可挡,初中智慧课堂的教学建设也迫在眉睫。而纵观初中智慧课堂仍存在教学方式单一、互动不足等诸多不利于学生全面发展的问题。作为跨领域融合的教学方法之一,深度学习是培养学生的自主学习、问题解决及合作沟通等高阶思维与能力的有效途径,满足学生全面发展需求的同时也为智慧课堂开辟了新思路,对提升其教学效果具有重要的意义。因此,本研究借深度学习重新审视初中智慧课堂的教学现状,在i Pad终端和畅言智慧课堂平台的支撑下,探究初中智慧课堂教学设计过程,提升课堂的教学效果,提高学生的思维与能力,促进学生的发展。本研究主要包括三个阶段:第一,理论分析阶段。分析深度学习与智慧课堂等文献资料,界定智慧的多重表征、智慧课堂的高效、智能特征与转识成智的形态、深度学习的建构、批判、迁移等方法与内涵,并剖析了布鲁姆认知目标分类理论、自我效能感理论及心流理论的内容与教学启示。第二,调查与设计阶段。通过问卷调查发现初中智慧课堂存在教学效果不佳、目标引导不足、课堂参与消极、巩固效率低及评价片面等问题;由此,借深度学习的“建构、批判、迁移”思想从初中智慧课堂的教学对象、教学目标、教学策略、教学环境及教学评价等方面进行设计探索,划分知识、个人及人际领域的教学目标,提出自主性、沉浸性与创新性的教学策略;最终在深度学习方法的指导下设计了“课前自主预习、课中沉浸教学、课后创新发展”共九步的初中智慧课堂教学过程模式。第三,实践与评价阶段。在S中学八年级的智慧班级环境中,分别从三领域教学目标的侧重入手,拓展教学过程模式并进行案例实践,即以《昆明的雨》为案例的情境主导型教学过程模式、以《平面直角坐标系》为案例的探索主导型教学过程模式及以《Integrated skills》为例的协商主导型教学过程模式;最后借成绩对比、思维与能力评价问卷及教学过程访谈方式,从过程与结果两个维度验证并评价实践的效果,进一步总结、反思并完善研究。通过分析研究结果可知,基于深度学习的教学设计能有效提升初中智慧课堂的教学效果,切实解决现存的问题,促进学生思维与能力的发展。帮助学生掌握知识、建立健康的价值标准,提高批判与创新思维的同时,在培养自主学习、问题解决、有效沟通及合作学习等能力上也取得了可观的成效,促进了学生的深度学习。