在西方，语音意识的研究始于20世纪60年代。自从20世纪80年代以来，语音意识的研究一直是教育心理学、发展心理学、儿童心理学和语言心理学等领域的一个重要课题，并且取得了很大进展。语音意识的高低成为区别阅读能力强弱的一个重要指标，语音意识和学习阅读的关系成为近三十年以来阅读习得领域最重要的发现之一。在西方许多国家，语音意识的训练和培养成为英语教学中很重要的组成部分之一。近些年来，在我国中学英语教学中大力提倡整体语言的教学理念，语音教学没有得到足够重视，语音意识的研究成果在英语教学中的应用以及语音意识在中国英语教学中的研究也几乎是一片空白。本文尝试以语音意识的最新研究成果和字母拼音教学为理论指导，采用语音意识的训练和音形训练相结合的模式，对我国初中英语教学进行探讨，以期对我们今后的中学英语教学和研究有一点帮助作用。 本文由五部分组成。 第一部分：分析了目前一些中学生在学习英语的过程中，由于发音错误和语音意识薄弱而造成单词拼读、拼写和记忆方法以及阅读等几个方面所出现的问题，从而说明，目前在我国中学英语教学中存在忽视语言基本技能训练的倾向；同时，回顾了全语言教学对美国教育所产生的负面影响以及因此而进行的阅读活动。 第二部分：回顾了国内外关于语音意识的研究文献，包括对语音意识的定义，语音意识和阅读的关系、本质，语音意识对阅读的重要性，语音意识的训练方法和测验方法。 第三部分：分析了字母拼音教学的定义，字母拼音教学对学习英语读写的重要性以及国内外进行字母拼音教学的有效方法，阐述了语音意识和字母拼音教学相互结合的重要性，并在此基础上提出了本文的假设：对于以英语为外国语的中国初中学生，提高语音意识同样能提高阅读能力。 第四部分：教学实验。依据语音意识和字母拼音教学为理论，采用语音意识的训练和音形训练相结合的方法，以初中一年级的学生为受试对象，在初中一年级的教学中分阶段进行了教学实验和测验，实验结果表明语音意识的训练和音形训练相结合的模式有助于提高学生的语音意识；语音意识的提高与阅读能力的提高呈正相关；语音意识的高低也是初中学生阅读能力高低的重要指标，其中语音意识对假词拼读的影响最大。 第五部分：讨论本项试验的结果对我国英语教学可能产生的意义：第一，在英语作为一门外语而进行教学的环境中，对中学生采取语音训练与音形训练相结合的方式，有助于提高学生的语音意识和学生对于英语单词拼读规则的掌握及应用，从而间接地提高了学生的阅读能力和自学能力。第二，本研究在中国农村等英语教学条件和英语语言环境较差的地区进行，其结果也许会更好一些。