当前,教师合作学习成为教师学习不可忽视的趋势,教师合作学习将在一个较长的时间内对教师学习乃至教育改革产生影响。所以,全面认识教师合作学习,并在此基础上为教师合作学习提供可能有价值的意见成为当前学者所共同关注的问题。基于上述背景,本研究一方面从教师文化入手理解教师合作学习,试图分析教师合作学习中的影响因素和面临的困境;另一方面,本研究选择以集体备课为例,采用教师学习文化的理论视角对当前教师合作学习中的特点、影响因素和困境进行分析。通过质化的资料收集和分析,本研究提出了如下研究发现和观点:首先,本研究发现在当前教师合作学习的实践中呈现出了如下特点:第一,教师合作学习在关注经验学习的同时又存在经验共享受阻的问题;其次,教师合作学习重视教师间的互动,但在互动中却出现了主动、积极互动与被动、虚假互动的分歧;最后,教师合作学习尽管关注其长期、持续的发展,却在发展过程中受到短期目标的严重干扰。其次,在明确了教师合作学习中的特点后,本研究选择教师文化的分析层面为基本框架,从教师反思、权力距和不确定规避三个层面对出现上述特点的原因进行分析。研究发现,教师合作学习之所以呈现上述特点是由于受到了教师合作学习中存在的不同类型的教师反思、不同程度的权力距以及强弱分明的不确定规避的影响。再次,在厘清影响教师合作学习的因素后,以现有的教师文化理论为基础,研究认为当前教师合作学习中存在倾向个体反思而使经验共享受阻、中层领导的干预使教师被动互动以及严格制度规约导致的合作学习长期发展受阻三个基本问题。研究进一步提出忽视集体反思、较高的权力距和较高的不确定规避是导致上述问题出现的原因。最后,本研究基于有关教师文化理论,对实践中的教师合作学习特点、影响因素和出现的问题进行分析和解释,并在最后提出了一些推动教师合作学习实现的政策建议。一是培养反思能力,实现集体反思与个体反思的共同发展;二是降低权力距,实现教师在合作学习中的主动互动;三是弱化不确定规避,实现教师合作学习长期发展。