当今世界正经历百年未有之大变局,人类已经成为你中有我、我中有你的命运共同体。习近平同志顺应世界发展潮流,提出构建人类命运共同体的倡议,为促进世界和平发展贡献了中国智慧与中国方案。高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程,是培育学生“人类命运共同体”理念的重要阵地。文章以高中《哲学与文化》教材为依据,探寻“人类命运共同体”融入高中《哲学与文化》教学的重要性及可行性,并通过调查挖掘融入过程中存在的问题,探寻有效的融入策略。文章内容主要分为以下四章:第一章主要介绍了“人类命运共同体”的理论渊源和科学内涵。首先,该部分从中华优秀传统文化、马克思共同体思想和中国外交理念等方面出发,阐述了“人类命运共同体”的理论渊源。其次,该部分结合习近平同志的相关讲话精神,从政治、经济、文化、安全、生态等方面对“人类命运共同体”作出阐述。第二章主要分析了“人类命运共同体”融入高中《哲学与文化》教学的重要性与可行性。首先,该部分从核心素养、教学资源、教师素养等方面阐述了“人类命运共同体”融入高中《哲学与文化》教学的重要性。其次,该部分从高中思想政治课程的基本理念和高中《哲学与文化》模块的学业要求、教学内容出发,阐明了“人类命运共同体”融入高中《哲学与文化》教学的可行性。第三章是“人类命运共同体”融入高中思想政治《哲学与文化》教学存在的问题及原因。该部分通过调查发现:在教学过程中,学生的背景知识有待丰富,学生的学习兴趣有待提高,学生获得的情感体验有待增强,“人类命运共同体”课程资源的呈现方式有待丰富。而上述问题的原因主要有:升学压力影响学生对相关知识的探索,教师运用“人类命运共同体”课程资源的意识和能力有待提高,传统的评价方式影响“人类命运共同体”课程资源融入教学,人类命运共同体”课程资源的开发与利用有待完善。第四章为“人类命运共同体”融入高中《哲学与文化》教学的策略。该部分针对上述一系列问题,提出了科学有效的策略,主要包括:营造有利于“人类命运共同体”融入教学的环境,培养有助于“人类命运共同体”融入教学的教师,健全有助于“人类命运共同体”融入教学的评价体系,厘清与丰富教学中的“人类命运共同体”课程资源。