我国的大学教育已由“精英教育”向“大众教育”转化。随着大学扩展的继续进行,越来越多的高中生将步入大学的殿堂学习深造。为了使大学英语教学紧跟时代发展的步伐,同时使之与高中英语教学自然衔接,有效延续。本文作者在进行广泛调查研究的基础上,结合部分高校英语教学实际,进行了深刻的思考。 英语学科教学有着自身的特点和规律,高中、大学英语教学是一个有机的整体,因此既要注重整体性和全面性,也要考虑它的阶段性和衔接性,做到过渡自然,衔接合理。论文围绕这个问题进行分析,本文在引言部分对教学衔接的研究作了简略的阐述。 全文主体由以下四个部分组成: 第一部分,介绍英语教学衔接研究的历史和现状,给本文提供理论依据和框架。 第二部分,关于教材衔接的探讨。大学英语相对于高中英语教材难度大、内容多、课时少,在教材编写上既要注意它的系统性和连贯性,又要考虑学生的生理和心理特点,同时遵循语言学习的规律;要使教材具有鲜明的时代特色,并加强教材的趣味性和可读性,既要注重学生基本功的训练,又要兼顾学生的语言运用能力和交际能力,切实提高学生的综合素质。 第三部分,关于教学策略与学习策略衔接的思考。大学新生对教师用英语组织课堂教学感到茫然,难以适应新的教学策略,要培养学生的学习兴趣,有效激活他们的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。教师要有意识地加强对大学新生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中掌握学习的方法。 第四部分,教学评价手段和等级考试衔接的建议。由于受高考指挥棒的影响,许多高中英语教师忽视课程标准的要求,片面追求高分而忽视学生的综合语言运用能力的培养,特别是听说能力的培养。要对现行的评价手段和等级考试进行改革,旨在提高学生的语言运用能力和交际能力。