教师队伍是一所学校的核心组成,学校的发展与教师的个人发展息息相关。而对教师工作具有指导意义的教师评价也有着相当重要的地位,它不仅是教育评价的重要组成,也对教师群体的工作起着指挥棒的作用。因此,完善的、合理的教师评价不仅可以对教师的工作做回顾和诊断,还可以从正面起到引导和激励的作用,对学校的发展也有着深远影响。根据新课程改革所提出的要求,建立促进教师不断发展的评价体系势在必行。现今,中国大多数中小学校实行的是传统的奖惩性教师评价,根据新课标提出的要求,应当提倡以促进教师专业发展为根本目的的教师评价,继而建立起发展性的教师评价体系。实践中,国内外中小学校也都在积极探索更加合理、科学的教师评价,但制度在实际实行的过程中遇到了不同程度的难题。因此,本研究旨在找出作为个案研究的S学校的教师评价在实行的过程中遇到的问题以及其带来的反思,试图针对目前存在的问题找到一种适合S学校的教师评价。本人在S高中任职8年多,经历了学校的教师评价在这8年中的实行过程和发展过程,作为学校的一线教师,对教师评价有所了解,也有自己的思考,从亲身感受出发,带着研究问题,对学校有代表性的11位教师进行深入访谈。借由研究者本人与个案学校的关系,较容易获得灵感、建议和相关资料,并加以利用。纵观国内外相关研究文献,特别是国内研究文献,围绕教师评价为主题的研究有不少,但是以个案为基础进行深度分析的实证研究并不多见。本研究所关注的研究问题有如下三个:S高中现行的教师评价具体是如何实行的;教师评价在实行过程中遇到了哪些困难和阻碍;针对学校的实际情况,教师们对学校教师评价有何意见和建议。本个案研究中采用了文本收集与分析法和访谈法,通过深度访谈,就学校建校11年以来教师评价相关的制度的设立、发展、演变和反思情况进行深入了解。本文还通过对比新旧教师评价,分析影响评价的几个因素。也依据对访谈资料的编码、分析,归纳出教师们对改善学校教师评价的几点期望,包括建立多元主体的教师评价;丰富评价内容,提升评价公平性;建立以促进教师发展为目的的教师评价等。此外,根据访谈的文本和文献资料的分析挖掘,针对S高中提出了四点关于教师评价的改进策略:(1)提升评价主体的专业化水平;(2)以小范围为起点,将教学档案袋纳入评价;(3)建立渠道了解教师诉求,体现人文关怀;(4)弥补教师评价相关制度本身的设计缺憾。希望通过了解教师们的期望和建议,进行反馈工作,也希望能够一定程度地推动学校的教师评价的相关制度的改革。