动机作为学习的内驱力,在外语学习中起着重要的作用。近年,世界各地的汉语学习者越来越多,对外汉语教学也逐渐走出“国门”。但是,目前对外国本土汉语学习者的研究并不多,关于其学习动机的研究更是稀少。本文在借鉴已有理论和研究的基础上,把学习者的外语学习动机细化为十种类型：被动型、工作型、考试证书型、出国型、学习情境型、文化兴趣型、语言兴趣型、认同型、内在提高型和责任型。本文选择泰国佛统皇家大学的学习者为调查对象,通过问卷调查和数据分析,总结和分析了汉语学习者的动机类型、努力程度和学习预期等相关情况,根据调查结果,对赴泰汉语教师和泰国汉语教学提出了一些意见和建议。本文调查的主要发现有：学习者的学习动机、努力程度和学习预期,总体上都属于中等偏下。动机类型方面,出国型、责任型、语言兴趣型和内在提高型动机相对较强,情境型和文化兴趣型动机较低,考试证书型动机最弱。内在提高型、语言兴趣型、工作型和出国型动机,是激励学生努力、认真学习的主要动机因素。汉语专业的学习者,更倾向于出国型和语言兴趣型动机；英语专业和非语言专业的学习者,情境型动机更强,容易受课程教学因素方面的影响。华裔学生在各种动机类型上都高于非华裔学生,学习汉语的兴趣更高。努力程度方面,学习者有努力学习的意愿,但是缺乏实际行动。学习者对作业比较重视,课堂表现活跃,课下愿意与中国人交流。学习预期方面,学习者对自己学习的要求不高。汉语专业学习者对“交流能力”预期较高,非语言专业的学习预期偏低,华裔学生的学习预期高于非华裔学生。