物理问题解决是中学物理教学的一个重要组成部分。当前中学物理问题教学中存在一个普遍现象——解答大量习题成了学生学习物理的主要内容,结果使学生的学习负担日益加重,但教学效果不佳。因此,问题解决教学的研究成为了当下物理习题教学研究的一个极有现实意义和理论价值的课题。本研究以认知主义以及信息加工理论为依据,提出将“问题图式”应用于初中生物理问题解决中,同时,提出培养学生物理“问题图式”的教学过程,并在此基础上设计了数个应用“问题图式”的初中物理问题教学案例,并进行了实验。首先,通过对相关文献查找研究,得到了“问题图式影响解决者对于问题的解决”这一结论,并对于具体的“图式”、“问题图式”、“问题解决”、“物理问题解决”等概念进行了分析论述,并详述了“问题图式”对于物理问题解决的影响,接着,结合初中物理的相关知识点以及典型物理问题,选择了合适的物理问题,设计测试题,对初中生的物理问题图式水平进行了前期调查,调查发现:对于初中某类常规物理问题,学生所具有的物理问题图式水平中等偏低,问题解决情况一般;其中,学生对于解决该类问题所要用到解题策略存在问题,即问题图式中缺少解决问题的强方法,而对于解决该类问题所要用到的基本知识与技能情况掌握良好;各层次学生习得的该类物理问题图式水平也存在着明显差异性,优等生组所习得的物理问题图式水平总体状况较学困生组和中等生组而言较高。最后,根据文献资料和前期调查,提出了培养学生物理问题图式的教学过程和具体教学策略,并根据所提出教学策略,选取了数个典型初中物理问题,进行了具体的教学案例的设计。并针对前期调查所选的初中问题进行了实际的教学实验,结合学生的实际情况,进行具体教学设计安排,并加以实施,以检验所提出的培养学生物理问题图式的教学过程及策略是否能够有效地提高学生的问题图式水平和物理问题解决能力。实验结果表明:在初中物理教学过程中,以培养某类物理问题的问题图式的教学可以有效地提高学生所习得的某类物理问题的问题图式,进而提高学生关于该类物理问题的问题解决能力;然而在各物理学业水平层次中,所培养的学生的物理问题图式的教学效果具有差异性,其中,中等层次水平的学生物理问题图式水平与解决物理问题能力的提高较为明显。