现代外语教学以培养学生语言交际能力为目标,把篇章语言学理论作为重要的教学法指导原则。本文试讨论篇章语言学衔接及衔接手段的理论对德语写作的指导作用,并考察这些理论在北大版《德语教程》中的应用。 论文以主要以Brinker(2001)和Dressler(1981)的篇章语言学研究为依据,讨论衔接和衔接手段在篇章层次上的重要意义,集中研究德语篇章中名词复现(nominale Wiederaufnahme)和连接(Junktion)两种衔接手段的使用规律。在篇章中一个名词可以通过代词、名词本身重复、同义词、同词汇场词、上下级词、同根词等各种形式复现,实现衔接;句与句之间的逻辑关系可以通过介词、副词、连词等各种连接词(Junktive)来标示,实现衔接。名词不同的复现形式的使用或缺省及其在篇章中不同的排列顺序、表示同样逻辑关系的不同连接词都会在篇章层面上对篇章的连贯性(Koh(?)renz)、意图性(Intentionalit(?)t)、可接受性(Akzeptabilit(?)t)、信息性(Informationalit(?)t)、情境性(Situationalit(?)t)和互文性(Intertextualit(?)t)等因素产生不同的影响。生产篇章时,这些衔接手段的选择决不应该是任意的。 本文以Bernd Kast(1999)篇章语言学导向的写作教学法为基础,考察《德语教程》练习的设置,分析上述篇章语言学的理论是否被合理应用于德语写作训练中。分析表明,《德语教程》中突出“篇章衔接”的作用、训练“衔接手段”的练习(aufbauende (?)bungen)很少;一些语言手段仅从语法和语义角度练习,其衔接功能未得到强调;衔接手段的训练大多在“句子”层面进行,不能引导学习者认识不同衔接手段在“篇章”层面的使用特点。因此学习者在创造篇章时,不能有意识根据篇章需要选择合适的衔接手段。 寻求篇章语言学应用于外语教学的实际方法和对教材、练习进行分析对DaF教学很有意义。本文的研究对DaF课堂安排、教材的合理使用和修订具有一定的启发性。