交往是人类存在的基本形式，是人类的一种基本需要。由于当今人类社会正日益向信息化、国际化、学习化和多样化等特点的趋势发展，人们的交往的形式趋向多样化，交往的作用越来越重要。近年来随着我国素质教育的大力推进，学生的交往素质已成为素质教育的重要内容之一。体育教学作为学校教育内容的重要组成部分之一，由于其自身学科的特殊性，在培养和发展学生的交往素质方面具有独特的功能。如何充分发挥体育教学学科的特点和优势，来培养和发展学生的交往素质是当前我国体育教学理论与实践所急需研究的现实课题之一。 本文从哲学、社会学、心理学、教育学等多学科角度，以“交往”的理论及观点，通过运用文献研究法、调查法、教育观察法及录象分析法、社会测量法、教育人种志法及统计分析法等方法，对中小学体育教学中交往的本质涵义、特点及意义、师生互动行为的基本类型、方式，影响师生交往的主要因素及学生交往素质的培养与指导等基本问题进行了系统的探讨。研究结果认为： (1)体育教学是一个教师和学生以体育课程内容为客体和中介的，为完成教学目标而进行的交互作用的活动。体育教学是教与学的统一活动，其统一的实质是交往。它反映了“交往的体育教学观”。 (2)体育教学中的交往作为社会交往的一种特殊类型，体育教学过程中的师生关系是主体间关系；体育教学中的交往具有师生交往的身心综合性、交往的自由度大和多样化、交往双方本质力量的互动性、交往手段的身体语言特质等特点；师生交往的功能有传递信息与增加学生个体的知识经验、心理保健作用、人际行为协调功能、提高自我认识与促进学生个性的健全发展。 (3)体育教学中的师生互动是指在体育教学过程中师生通过交往而导致双方行为上相互影响和相互作用的过程；其特征为：组织化和非正式组织化相结合、互动效果的复合性和互动结果的反馈及时性；师生互动行为分为教师开启的互动行为和学生开启的互动行为两种类型，其中，教师开启的师生互动行为是师生互动的主要形式，学生开启的师生互动行为为次要形式；在师生互动行为的性质特征上，积极的互动行为明显多于消极的互动行为，这是符合师生各自角色的规范要求的。 (4)体育课教学中师生互动行为在互动主体构成与时间构成的总体特征是：以教师与学生之间的互动为主要形式，而学生与学生之间的互动为次要形式；师组互动多，组组互动和个个互动少。这反映了我国中小学体育教学活动中，学生与学生之间的交往不足；体育教学中师生互动过程中的沟通模式有双向沟通和多向沟二种类型，同时存在有三种不同的师生关系类型即指导型、权威型和容忍权威型； (5)教师素质、学生个体因素、课堂教学气氛和教学信息及沟通媒介是影响体育教学中师生交往的主要因素；在体育教学中教师可通过优化师生关系、帮助学生在集体活动中确立自己合适的角色地位、提高小组集体教学法的认识和教学水平等基本途径来培养和发展学生的交往素质。