校外寄宿是特定时期、特定地区的产物。校外寄宿生因离家较远,远离其法定监护人,校外寄宿点又没有规范的管理制度,大都不同程度地存在着自我管理方面的问题,表现为生活中缺乏自律、学习中缺乏自觉的自我管理的意识与能力薄弱问题。自我管理在个体成长中起着至关重要的作用,培养学生自主性与主体性意识是素质教育的核心要求。校外寄宿生作为一个特殊群体,在自我管理上具有与其他学生群体不同的特点,培养校外寄宿生自我管理问题也具有特别的现实意义。本研究旨在通过理论分析和实证研究,分析校外寄宿生自我管理的特点和存在的问题,以期对寄宿生的管理问题提出一些参考建议,以此推动学生管理问题的研究。本研究采用文献分析法对已有的自我管理相关文献资料进行了分析、总结,提出了研究假设。在此基础上,从目标、计划、方式、动机、情绪和结果六个方面并自编了《校个寄宿生自我管理调查用问卷》,并以此为工具,结合调查法和访谈法进行研究,对海口市西湖实验学校210名学生和90名教师、90名家长进行调查。从校外寄宿初中生的自我管理态度进行了调查和结果分析现状调查出发,把校外寄宿初中生的目标、计划、方式、动机、情绪和结果的自我管理进行了分析,了解了目前在初中阶段校外寄宿生在的自我管理方面的现状。研究结果发现,(一)在目标管理方面,大部分校外寄宿生对目标类型、目标达成度、目标管理能力评价较低;(二)从动机管理来看,校外寄宿初中生对于自我管理动机的认识基本处于空白状态,无论是基本的动机还是大方向的动机都没有思考过;(三)从计划管理来看,校外寄宿初中生对于自己自我管理的计划,没有形成系统化的认识,目的也不够明确;(四)在情绪管理方面来看,校外寄宿初中生情绪管理能力不强,管理情绪的影响因素还是个占了很大比重,在刚步入青春期的初中阶段,对于情绪的认识与管理,校外寄宿初中生仅处于开始阶段;(五)从方式管理来看,对于自我管理的方式,校外寄宿初中生在重要学习环节的认识上还不是很充分,对好的自我管理方式重视不足,在选择适合自己的自我管理方式方面没有标准;(六)从自我管理的结果来看,校外寄宿初中生的自我管理结果和自我管理结果的能力都不太理想,他们对于自我管理结果的管理还缺乏一些具体的措施和切实可行的方法;(七)从校外寄宿点的管理来看,校外寄宿点没有起到应有的管理作用。同时还存在一定的安全隐患。进一步研究发现,校外寄宿初中生自我管理问题存在的原因分为两大层面:(一)缺乏相应的校外寄宿初中生管理理念,现行教育理念还比较传统,鲜有论述分析校外寄宿初中生的自我管理问题;(二)校外寄宿初中生对自我管理重视、关注不足。而这一层面又可以分为以下四个方面:1.从目标和计划上看,校外寄宿初中生对于自我管理认识不足;2.从方式和动机方面看,校外寄宿初中生管理方面过分依赖教师;3.从情绪上看,教师对于校外寄宿初中生的自我管理的培养欠缺;4.从结果和校外寄宿点的管理上看,校外寄宿初中生的自我管理问题被其自身和家长忽视。以上的原因来源于关于校外寄宿初中生的自我管理问题的学生、教师、家长问卷,三者之间的差异在于学生问卷更侧重于对学生本省存在自我管理问题的现象进行提问,而教师和家长仅仅是对学生存在自我管理问题的现象出现的原因进行补充。本研究表明,校外寄宿初中生在目标、计划、方式、动机、情绪和结果六个自我管理因素方面均存在不同程度的问题,家长、教师对校外寄宿初中生的管理督促、策略指导是影响他们自我管理能力强弱的重要外部因素。提高校外寄宿初中生的自我管理能力,应当从以下四个方面着手:(一)加强校外寄宿初中生自我管理能力培养;1.引导校外寄宿初中生尽早确立适合自己的目标和计划;2.帮助校外寄宿初中生建立科学正向的自我管理动机;3.培养校外寄宿初中生管理不良的情绪;4.培养校外寄宿初中生掌握科学的自我管理方式;5.引导校外寄宿初中生正确运用自我管理的结果;(二)转变教师关于自我管理的教育理念;(三)提高校外寄宿初中生的自我管理主动性;(四)转变家长单纯注重学习成绩的观念。