目前我国大多数学生正式接受系统的英语教育仍从中学开始。中学基础教育是学生听、说、读、写等语言能力形成的关键阶段。而对我国大多数中学生来说,英语课堂也是其接触该语言、使用该语言的主要场所,而教师话语(teacher talk,TT)的数量与质量影响甚至决定了课堂教学的成败。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具,同时还是语言输入的重要来源。教师话语不仅是课堂教学的媒介(media),而且是语言学习的内容(content),是学生模仿的目的语(target language)。目前,我国中学英语教师在使用何种教学方法的探讨上花费很大的精力和时间,但教师话语的数量、质量、内容和形式等还未引起教师们的足够重视。我国中学教师大部分为本国英语教师,其自身也是英语学习者。教师在上课时被要求用英语来说明英语自身。而目前大多数英语教师使用教学语言具有较大的盲目性和随意性,多数教师没有能力自觉地调节自己的教学语言,或者对教师话语的有效运用缺乏认识和敏感性。现代英语教学倡导“以学习者为中心”的教学模式,而新《英语课程标准》也提出以学生的发展为基本出发点,变传统的“以教师为中心”为“以学生为中心”开展教学。传统的以教师为中心的教学过程中,教师只注重教授的内容,将自己认为有利于考试或升学的知识全盘灌输给学生,没有意识到学生在教学过程中的反应和需求,更没有根据学生的反应和需求调整自己的教学法和教学话语。而“以学习者为中心”的教学注重学生的反应和需求,强调学生在教学过程中的主动性和创造性,这就要求教师在研究学生的需求的基础上注重教师话语的形式和技巧。仅凭教师自身的英语水平和经验,而缺乏对教师话语的认识、学习和实践是不能满足教学需求的。因此,对以学习者为中心的中学英语课堂教师话语进行分析和研究具有实践意义。 作者首先介绍了教师话语的定义及范畴,并提出本文对教师话语的界定:英语教师在英语课堂内组织和实施课堂教学所采用的教学语言。包括教师讲授用语,组织用语,课堂提问,反馈和意义协商等。本文教师话语内容不包括体态语及板书等书面语。接下来本文对相关概念如保姆式语言、外国式语言与教