【摘 要】
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家园矛盾是影响家园关系和谐发展的重要阻碍,家园矛盾的预防策略能够指导主副班教师加强相互配合,共同预防不同阶段和类型的家园矛盾,是主副班教师加强班级管理和人际交往的行动指南。本研究的家园矛盾预防策略是针对家园矛盾的潜在阶段、萌芽阶段、上升阶段和消亡阶段进行的预防,旨在帮助主副班教师明确并掌握不同阶段家园矛盾的预防策略,预防矛盾事态进一步扩大。把握主副班教师家园矛盾及常见类型的预防策略,有利于指导主副
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家园矛盾是影响家园关系和谐发展的重要阻碍,家园矛盾的预防策略能够指导主副班教师加强相互配合,共同预防不同阶段和类型的家园矛盾,是主副班教师加强班级管理和人际交往的行动指南。本研究的家园矛盾预防策略是针对家园矛盾的潜在阶段、萌芽阶段、上升阶段和消亡阶段进行的预防,旨在帮助主副班教师明确并掌握不同阶段家园矛盾的预防策略,预防矛盾事态进一步扩大。把握主副班教师家园矛盾及常见类型的预防策略,有利于指导主副班教师更好地开展班级家长工作,促进幼儿的健康发展。本研究通过自编问卷《主副班教师家园矛盾的预防策略现状研究问卷》来调查主副班教师家园矛盾预防策略的现状和主副班教师家园矛盾的常见类型。经项目分析和探索性因素分析将问卷分为计划策略、判断策略、应对策略和反思策略四个维度。问卷的α系数为0.974,KMO值为0.987,说明问卷信效度非常好,可以用于施测。本次研究共发放问卷620份,回收有效问卷615份,有效回收率为94.6%。在问卷的基础上,结合访谈法和案例分析法深入调查主副班教师家园矛盾预防策略的现状和主副班教师家园矛盾常见类型的预防策略。研究结果表明:1.主副班教师家园矛盾的预防策略总体状况较好。总体情况在年龄上存在极其显著性差异;在教龄、职位上存在显著性差异;在班别、园所性质上存在差异。各维度中,应对策略得分最高,判断策略、反思策略次之,计划策略最低。2.主副班教师家园矛盾预防策略的各维度在不同人口学变量上存在差异。（1）计划策略在教龄、年龄上存在显著性差异;在职位上存在差异。（2）判断策略在教龄、年龄上存在显著性差异;在职位上存在差异。（3）应对策略在教龄、年龄上存在显著性差异;在职位、园所性质上存在差异。（4）反思策略在教龄、年龄上存在极其显著性差异;在职位上存在显著性差异。3.主副班教师常见的家园矛盾类型较多,根据频次排在前四位的类型依次如下:伤害事故类型、习惯养成类型、教育教学类型和卫生保健类型。这四种家园矛盾常见类型的预防策略呈现的问题具体表现为:（1）伤害事故类型:安全管理和应急处理不到位,危险洞察和伤势跟踪形式主义;（2）习惯养成类型:常规教育和口头提示不一致,家园协作和榜样示范共识淡薄;（3）教育教学类型:教育理念和教育需求不匹配,教育内容和教育共识迥然不同;（4）卫生保健类型:紧急预案和事故总结不清晰,上报流程和紧急处理分工不明。根据以上结果,研究者从主班教师自身、副班教师自身和主副班教师配合三个方面提出相应的对策与建议:主班教师层面:发挥协作力---提高家园矛盾的引领作用;副班教师层面:增强自主性---做好家园矛盾的参与工作;主副班教师配合层面:完善默契度---保障家园矛盾的通力合作。
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