此次研究探索了一组非英语专业大学生在自由写作中的产出性词汇广度情况。本文既研究了非英语专业学生产出性词汇广度的总体情况，又对比分析了高水平学习者与低水平学习者在产出性词汇广度，词汇丰富性，以及措辞方面的差异；同时对产出性词汇广度与写作质量的关系进行了探讨。此次研究所用语料来自山东大学非英语专业136名二年级学生的课堂定时作文。先用Range处理录入的作文以获取数据，再用SPSS(社会科学统计软件)对最终收集的数据进行了描述性统计分析，t检验和相关分析，得出了以下发现：总体来讲，受试的产出性词汇广度不大，而且个体差异很大。对高分组和低分组在产出性词汇广度上的差异从词汇分布，词汇多样性和词汇复杂性三个方面进行的分析比较表明，尽管两组学生都大量使用2000高频词，但是与低分组学生相比高分组学生使用的低频词多高频词少，写出的文章更长，因而产出性词汇广度更大。具体地说，对于第一类1000高频词，高水平学习者掌握得更好，使用得更自如。而两组受试使用第二类1000高频词的频率一样。高分组学生的确能产出更多的低频词，尤其是学术类词汇，因为两组在这类词上的差异最显著。并且，高分组学生产出的词汇更丰富，表现在他们的词汇多样性和词汇复杂性指数都比低分组高。尽管高分组和低分组存在以上差异，但是与他们在大学里所学的词汇总量相比，这两组受试能够自由运用的词汇还是很少。通过分析比较高分组和低分组在产出性词汇使用上的差异发现，这两组受试使用频率最高的词是功能词以及与主题相关的实词。高分组学习者能使用更多的大学复杂词汇，而低分组学习者更倾向于使用中学所学的简单词汇。另外，产出性词汇广度确实影响写作质量，因为低频词的使用比例与整体写作质量显著相关，特别是学术类词汇。换句话说，词汇复杂性对作文得分的影响非常大。最后，本文从二语习得坏境，教学和测试等方面对本文涉及产出性词汇，词汇丰富性问题及其内在原因进行了探讨，并对外语教学，测试及今后产出性词汇研究提出了建设性意见。