阅读是学生从语篇中获得语言知识和文化知识最重要的手段,也是学生发展综合语言运用能力的重要途径。然而目前国内英语阅读教学存在教学理念固化、教学方法陈旧和教学模式单一等问题,导致学生英语阅读效率低下、阅读兴趣不浓、阅读能力难以提升。而翻转课堂教学模式突破了传统教学模式的时空限制,教师可以围绕着教学目标进行符合学生特点和需求的教学设计,培养学生通过独立探索和合作探究解决问题的能力,激发学生对英语学习产生浓厚兴趣,进而提高学生英语阅读水平。本研究采用文献研究法、问卷调查法和实验法等研究方法,以调查问卷和英语阅读测试卷为研究工具,对漳州市某中学高二年级两个班111名学生进行为期一学期的教学实验。其中高二(12)班为实验班,采用翻转课堂教学模式进行英语阅读教学,高二(9)班为控制班,采用传统英语阅读教学方法。本研究旨在验证以下假设:一、翻转课堂教学模式指导下的高中英语阅读教学能够提高高中生的英语阅读水平;二、翻转课堂教学模式指导下的高中英语阅读教学能够激发高中生的英语阅读兴趣。结果表明:1.翻转课堂教学模式指导下的高中英语阅读教学能够提高高中生的英语阅读水平。实验前测成绩表明实验班学生阅读水平和控制班学生阅读水平相当,且不具备显著差异(p=0.415>0.05)。经过一学期的教学实验,结果显示实验班学生阅读水平明显高于控制班学生,且具有显著性差异(p=0.005<0.05)。在具体题型方面,实验班和控制班学生在“细节理解”和“语篇连贯”等两种题型具备显著性差异,反映出翻转课堂教学模式对以上两种能力提升显著;而在“推理判断”、“主旨大意”和“词句义猜测”等三种题型上不具备显著性差异。2.翻转课堂教学模式指导下的高中英语阅读教学能够激发高中生的英语阅读兴趣。实验班学生前测数据显示,对英语阅读感兴趣的学生仅占22%;而后测数据显示,对英语阅读感兴趣的人上升到66%。可见,实验前后高中生的英语阅读兴趣有明显提升。基于以上研究结果,笔者从教学设计、课堂组织以及阅读选材等方面提出了教学建议,以期能够提高英语教师对翻转课堂教学模式的关注,重视阅读课堂的实效性,进而为提高高中生英语阅读水平尽一份绵薄之力。